《一個中國孩子的呼聲》教學案例與反思
生丁：阿富汗的長期內亂給國家帶來的損壞。
生戊：我補充為國家、為和平而戰的英雄們：抗日英雄楊靖宇、趙一曼；抗美援朝、保家衛國的黃繼光、邱少云；為國獻身的方志敏、董存瑞等等。
2、小結。聽了同學們的匯報， 再來看看這些畫面（cai再次播放錄象片段二），你們最想說點什么呢？
過渡：同學們，有戰爭，就有犧牲，如此嬌嫩的"和平之花"怎么經得起戰爭的摧殘？因此，雷利大聲呼吁--生接說：要和平不要戰爭！這僅僅是一個孩子的呼聲嗎？只是中國孩子的呼聲嗎？戰爭讓孩子們失去了家園，成了難民，他們是多么渴望世界和平啊！讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲。cai出示語段五，齊讀這句話吧。是啊，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭是無情的，為了制止戰爭，保衛和平，我們能做點什么呢？
讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！
四、總結全文，以情育人。
同學們說得真精彩，現在我們說什么都沒有用，只有努力學習，掌握過硬本領，建設好自己強大的祖國……（cai出示語句五，同時配音樂《讓世界充滿愛》），學生起立，齊聲朗讀。讓全世界人們都能聽見我們的呼聲吧，再次高呼--（生再次朗讀句子）
讓 和 平 永 駐 人 間，讓 世 界 充 滿 愛！
附板書設計：
15、一個中國孩子的呼聲
和平！ 和平！ 和平！
要和平不要戰爭！
【教學反思】
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時代性強，情感濃郁，但與我們學生的生活實際聯系不太緊密。對于90年代出生的孩子而言，缺少對戰爭的感受，無法理解戰爭的殘酷無情，課中很難激起學生的共鳴。因此，學生對文中的"父親之愛"、"喪父之痛"這種"情"難以激發，對"戰爭之恨"、"和平之望"的這種"理"更是難以滲透。怎樣才能讓學生真切地感受戰爭的殘酷，雷利呼吁和平的美好愿望，產生身臨其境之感呢？為了突破教學的重難點，以學生的"讀"和" 悟"為主。因為讀是學生與文本進行情感交流的紐帶，學生只有真正明白了蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。學生的潛心會文，自悟、自得，與老師的相機點撥，適時指導，和諧而又統一。正是由于學生的悟讀交流，學生的"讀"因"悟"而更動人心弦，學生的"悟"因"讀"而更啟人心扉，情感得以共鳴。
筆者在設計教案過程中，以誦讀為主，課件為輔，喚起學生熱愛和平、維護和平的強烈愿望。如何將學生帶入情景之中，更好地學習課文呢？首先，讓學生初步感知課文內容，利用多媒體課件展示戰爭年代孩子們受苦受難的畫面，把學生帶到課文意境之中，一種反對戰爭，熱愛和平的情感由然而生。如何讓學生感受到雷利對父親的深切懷念、對和平的無比渴望呢？任憑教師的"千呼萬喚"，這份感情是難以激發的。只有通過誦讀來感悟，場景來激發。課堂中，以學生為主，教師為輔，通過引讀、接讀、指導讀等多種形式感悟作者的心靈，激發學生的情感共鳴。其次，雷利呼吁的那句話整堂課中學生齊讀了四次，渲染了氣氛，受到了熏陶，達到了高潮。最后讓學生一起疾呼兩遍，展示了亮點，情感得以升華。通過一次次學生、教師、文本之間的對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受；讓生生合作，師生合作等多種形式來讀、思、說，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚、體現，課堂呈現出精彩紛呈的多元化感悟，達到生生、師生之間的互動、互補，共同提高。同時播放多媒體課件，有悲壯的樂曲，有孩子的失聲痛哭，有父親的靈柩，有……讓學生在真正的情景中，在現實的背景下感受到了雷利失父的痛苦，失父的可憐。課堂上師生感情交融，渾然一體，父親的高大形象再現在學生眼前，使學生從心底產生了對雷利父親的無限崇敬和驕傲之情，也與作者產生了強烈的情感共鳴。