《兩個鐵球同時著地》教學實錄
生讀課文。
（屏幕出示文章中伽利略質疑亞里士多德的一段話。）
師：自己讀讀這段話，說說你讀懂了什么？
生說自己的理解。
（演示課件：以紅藍兩種不同顏色分別標示出伽利略分析得出的兩個不同的結論。）
師：同學們發現了嗎？這兩個結論竟然……
生：完全相反。
師小結：伽利略承受著人們對他的指責對亞里士多德的話提出了質疑。
板書：提出疑問不容易。
（設計意圖：孩子們通過反復讀書，咬文嚼字，感受到了人們對亞里士多德的信奉，這種信奉讓學生們深刻地感受到伽利略敢于對亞里士多德說的話提出疑問是非常不容易的。）
2、反復試驗不容易
師：課文里還有哪些地方讓你感受到他得出這個結論不容易。
生：“伽得略帶著疑問……鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。”
鼓勵學生說說自己的感受。
生：我從反復感受到他做了很多次試驗，很不容易。
（設計意圖：老師抓住學生對文中“反復”“總是”的理解，指導朗讀，感受伽利略反復做試驗求證不容易。在這里老師不做過多的講解，只是鼓勵學生進行朗讀，通過讀去體會伽利略對待科學的認真態度。）
3、公開試驗不容易
生：我從“消息很快傳開了……事實是無情的，會讓他丟盡了臉�！�
師：能談談自己的體會嗎？
生：我感受到人們在給他壓力。
生：他們說伽利略“膽大妄為”說明他們不相信伽利略會是對的。
師：膽大妄為是什么意思？
生：膽大包天，就是膽子很大的意思。
師：膽子大是好事啊，聯系課文，體會下“妄”字是什么意思？
生：胡亂的意思
生：是說伽利略膽子大得胡作非為。
師：說得好，能讀出來嗎？
學生朗讀。
師：你們還感受到什么？
生：人們在等著看笑話。等他失敗了。
師：真好，能把這種感覺讀出來嗎？
學生朗讀，分角色讀。
課件出示文中插圖
師：看，這就是試驗當天的情景，在塔下有那么多人圍觀。人們還會說些什么？
生：這個人真是太愚蠢了。
生：�。克谷幌胝襾喞锸慷嗟碌腻e處。
生：看他一會兒要怎么丟臉吧！
師：同學們，面對著人們這么多的批評與指責，伽利略還是堅持做公開試驗，是多么不容易啊。
板書：公開試驗不容易
（設計意圖：通過反復誦讀，學生們深刻地體會到了，伽利略是頂著重重的壓力進行這次公開試驗的，他確實很有勇氣。）
4、學習試驗結果部分
師：公開試驗照常進行了，伽利略在斜塔頂上出現，他左手拿著一個十磅重的鐵球，右手拿一個一磅重的鐵球，兩個鐵球同時脫手，鐵球從空中落下來，一會兒……示意學生繼續讀后面的句子。
師：人們驚呼什么？
生：啊，真不敢相信，結果會是這樣。
生：伽利略說的話是對的。
生：太不可思議了，簡直太不可思議了。
師：伽利略頂著這么大的壓力做試驗，就是為了證明自己是對的？
生：他想讓大家明白一個道理。
（屏幕出示課文最后一句話：原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不是全都對的）。
師：咱們一起讀。
師：你對這句話怎么理解？
生：不能盲目相信別人。有時候別人說的也不一定全都對的。
生：亞里士多德是個大哲學家，說的話也不一定是全都對的，我們要相信科學。
板書：相信科學
（設計意圖：伽利略做試驗并不是為了出名，我們得讓學生對文章的寫作目的有一個正確的認識，伽利略做這個試驗的目的是什么就是這篇文章的主題了，抓住了這一點，就抓住了課文的中心，解決了課文的重難點。教師的主導作用此時就應該體現出來，要引導學生建立正確的價值觀與世界觀。）