《誰說沒有規則》教學紀實與點評
生1：鸚鵡
生2：叨嘮
生3：玻璃
師：還有一個詞它的構詞方式我們很常見。
讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構詞方式。（aabb）
師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積累本上）
全班匯報交流。（ 穩穩當當、服服帖帖、清清白白 ……）
[課堂教學中，應追求教學效果的真實、扎實。李老師注重了學生扎實基本功的訓練，尤其是連綿詞、疊詞的構詞方式，她把這一訓練點放在了具體語境中并舉一反三，加以積累處理得恰到好處。]
四、書寫生字。
師：學習了連綿詞和新的構詞方式我們知識以增長了許多，現在再分析課文中的生字，我們又會有新的發現。思考這些生字可以分成幾類來書寫？寫這幾類生字應注意哪些問題呢？
生：這幾個字都是左右結構的字，寫時注意左窄右寬。
老師根據學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
[寫是說的最終目的，其中也包括寫字所以，教學中讓學生有層次，有重點地分析，并體現了扎實的基本功訓練。]
五、精讀詩歌，領悟詩意。
師：生字詞我們都學會了再讀課文 我們沒問題了吧？分段讀課文邊讀邊思考：這首詩歌有幾小節？通過哪幾個事例來寫生活中人們的不文明現象？
生1：這首詩歌有4個小節。
生2：亂給小動物喂食物。
生3：不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路。
生4：隨地亂扔垃圾。
生5：不按順序排隊。
師：哪位同學來讀第一小節。思考：這一小節的開頭是一個什么句式？（生讀第一小節）
生：設問。
師：設問的句子有什么特點？
生：自己提出問題，自己解答。引起讀者的注意。
師：我們以前還學習過哪幾種形式的問句？有什么特點？
生1：我們以前還學習過反問句子，反問句的特點是答案就在其中。
生2：我們以前還學習過疑問句
師：如果這些句子放在一起，你能準確地判斷出它是哪地種問句嗎？
大屏幕出示：判斷下列句子的句式？
1、我們是小學生怎么能不遵守《小學生守則》呢？ （ ）
2、你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了？ （ ）
3、海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。（ ）
師：同學們的反應真快，一下子就能判斷這么準確。我們掌握這幾種問句的特點，為我們今后準確地判斷不同的問句打下堅實的基礎。
師：讀了這小節誰來說說：規則是什么？ 板書：規則
有哪些違規的行為？ 板書：違反規則的現象
違規者是怎么想的？ 板書：違反規則的心理
4、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？
5、指導誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。
師：同學們真聰明，都能自己總結學習方法了。請看大屏幕：
大屏幕出示閱讀提示：
a、這節小詩寫了什么規則？
b、主人公為什么不遵守規則？
c、要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
（生齊讀閱讀提示）
師：請四人學習小組，用學習第一小節的方法小組合作學習二、三、四小節。
（四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論）
小組發言人匯報本組學習情況。