《一雙手》教學實錄
師:說話的人是什么語氣
生:很驕傲.
生:很自豪.
師:自豪講自己,講別人用什么
生:他豪.
生:贊手.
師:再講一遍.
生:贊手.
師:這么精彩的概括,為什么你們不能給點掌聲呢.
掌聲響起
師:同學們,我們邊讀課文邊理清文章脈絡.記住,讀書時,一定要邊讀邊思考,當你把書讀完了,文章的結構也就知道了.作者正是按這樣的順序來寫這篇文章的.張迎善的手是雙怎樣的手呢 請大家注意看,讓我們跟著作者的腳步一起走進這片林區,走近張迎善這個人,走進這雙手.下面請大家先看一下,作者一開始接觸張迎善的手時,他看到的是怎樣的一雙手 別著急,拿起筆,把你覺得在這些段落中描寫手的樣子的句子畫下來,然后加上序號.一點,二點,三點,四點……
師:當我們在解答問題時,答案可能不是唯一的,它有幾個要點,我們在要點前加上序號,這樣我們看起來比較方便,而且和同學們交流時也能很快找到相應的句子,注意,這是學習方法,我們在預習,閱讀中經常用到.
師:你找到了幾處
生:4處
生:5處
生:6處
師:看來我們同學們意見不統一,不要緊,同桌互相交流一下.
第二課時
師:上一節課我們跟著作者走進林區,走進了張迎善,走進了這雙手.通過"握手"和"看手",這雙手給你留下怎樣的印象 這是怎樣的一雙手呢 請翻開課本.
師:子逾
生:我覺得這雙手是一雙粗糙的手.
師:按我們以往的要求,要找到這一句,請大家看……
生:請大家看第……(吞吞吐吐)
師:第幾自然段 別那么著急.
生:第七自然段
師:第七自然段,粗糙,讀一讀
(生讀第七段)
師:讀了這一段,你給它定為一雙粗糙的手.
生:(高舉右手)
師:你有什么問題
生:我覺得是世界上最大的手,因為我從17自然段找到的.
師:哦,你很快,跑到17自然段去了,我們先是"握手","看手",但是給你這個機會.說!
生:他的手長有24厘米,寬有10厘米,我們的手我量了一下,我們的手長只有15厘米,寬也應該就6厘米左右,還有厚度2.5厘米.
師:不愧是非常棒的數學尖子,這個同學讀書時有個非常好的方法,讀的時候又量了一下自己的手,對比一下.量了手的同學舉手.
生紛紛舉手
師:將這個好習慣保持下去,非常好.
生:這是一雙有力的手,同學們看第三自然段.
生讀第三自然段
生:從作者想從張迎善的手中抽出來,卻抽不出來,可以看出是有力的手.
師:剛剛你說了一個字,這個字很形象地把手的有力傳神地表達出來,是哪個字
生:裹
師:還有誰想補充說一說
生:我覺得張迎善那雙手手呈木色,而且手的紋絡深.
師:我發現你是在讀課文里的句子,既然這樣,把它讀完整.
生:請同學們看第五自然段第一句話.(生讀)
師:用自己的話來說,這雙手你用什么詞語來概括
生:它是呈木色的.
師:還有什么
生:不像我的手紋絡很少.
師:這個同學讀書的時候也是把自己的手和張迎善的手對比,邊對比邊讀.注意這句話,這句話里面也有一個詞非常準確又傳神地把紋絡的深和粗讀出來了,是哪個詞
生思考狀
生:染(此起彼伏)
師:染.
師:這樣傳神的一個字,我們讀的時候為什么輕易地把它放過呢 該怎么讀這句話呢 再讀一下.
(生讀)
師:非常好.把這個染字讀得非常重,非常好.一起讀
(生齊讀)
師:再來一遍.
(生齊讀)
師:還有誰繼續想說
生:這是布滿老繭的手,我是從第六段第一句看出來的.(生讀該句)
師:你覺得手布滿了老繭.
生:我想補充一下.
師:非常好.注意了,當一同學讀了句子談了體會以后,這個同學馬上站起來說"我想補充一下",不要以為這個問題他談過了,我就可以把自己的想法收起來了,他談過了,如果我有不同見解,非常歡迎站起來說,或者發表自己的不同想法.說(示意說)!