《一雙手》教學實錄
師:很欣賞張坤嶼的理智.不愧是讀了很多書.老師一下子就投入到書中了,竟忘了生活常識..
生:冬天不植樹,把樹涂上白色的.
生:看著自己的樹被砍
師:我覺得你們已經走的太遠了,但是真的讀進去了.不要說了,只要你有思考,你有想象就讀.預備——讀.
(生齊讀)
師:這是一雙怎樣的手呢 單單是粗糙,布滿老繭,受傷的手嗎
生:能干的手.
生:辛勤勞動的手.
生:無私奉獻的手.
生:創造綠色金庫的手.
生:一雙偉大的手.
生:一雙值得驕傲的手.
生:一雙舍己為人的手.
生:這雙手是我們中國不可缺少的一雙手.
師:給點掌聲.
師:中國真的不可缺的就是這雙手
生:這雙手的精神.
師:正是這雙手給我們創造了綠色,最后讓我們滿懷著敬佩和感動,再來讀課文.看能不能讀出感動和自豪.
(教師開頭,學生讀)
師:生活中總有一些人工作平凡,但他們看似平凡的所作所為總在感動著我們的心.
師:為什么要寫這雙手
師:我們每年都有一欄"感動中國"的電視節目,都有一些頒獎詞,請你模仿來寫一下,把頒獎詞寫給張迎善,可以用自己的語言,也可以模仿文章.
課件出示頒獎詞的范文
《一雙手》教學設計
嘉信西山小學 楊敏華
一,揭題導入,啟發質疑.
1,板書課題,啟發質疑:今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會思考些什么問題
2,教師將學生的質疑歸類.
預設
文章介紹的是誰的一雙手 (瀏覽一下課文就能找到答案.)
這是一雙怎樣的手 (關系到文章的主要內容,仔細讀文,相信你們能在字里行間找到答案.)
作者為什么要寫這一雙手 (這是作者寫作的目的,只有將課文真正讀懂的人才能理解.)
二,初讀瀏覽,談談讀書印象.(學生與文本對話)
1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀讀吧.(課件出示生字詞,齊讀兩遍)
惺忪 素常 得逞 紋絡 老繭 獎章
2,你積累了哪些詞語 為什么
預設
四字詞 生僻詞
3,讓學生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡.
握手 看手 說手 量手 贊手
3,下面.我們一起來看看作者看到了怎樣的一雙手.
看到:這是一雙 的手
4,學生根據文中的語句談自己的讀書感受.(相機指導朗讀)
5,進一步引導學生來為張迎善這雙手建立檔案(多媒體逐步展示).
我來為"手"建立檔案:
手感:"半截老松木"
手的膚色:"呈木色"
紋絡:"又粗又深一道道黑土色"
掌面:"鼓皮樣硬老繭布滿每個角落"
手指:"特別粗大肥圓三節老干蘑"
手指細節:"左手大拇指沒有指甲四條裂紋都纏著線,線染成了泥色"
三,聚焦"一雙手",品析對話.(師生與文本對話)
1,面對這樣的一雙手,再對比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法
2,他的手為什么會成為這樣
3,聚焦關鍵語句,引導學生展開想象,感受這雙手的內涵.
栽樹是手活.穴里的草根根,石塊塊得用手揀出來.保證苗苗不窩根,苗根得用手送進土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.
一天能栽1 000多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!十天,二十天呢 ……這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄 的,怕也磨光,磨透了.
讀了這兩段文字,再對照一下我們為張迎善建立的手檔案,你明白了什么 (相機指導朗讀)
導讀設計
(教師導讀) 因為穴里的草根根,石塊塊得用手揀出來.保證苗苗不窩根,苗根得用手送進土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.一天能栽1 000多棵樹!他的手一天得往土里插三四千次!所以——————