《蘋果里的五角星》案例分析
情景描述:
“第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。——《蘋果里的五角星》
師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？請用課文的話說說自己是如何理解的？ 生1：詞典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結合課文與詞典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現，所以特別吸引人。
生2:在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。
生3：從“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創造力。
生4：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發現到五角星的人更少，所以才有魅力。
師：我反復讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學會的新本領，并且還要親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。
師：從第4、5自然段中作者發自內心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。
師：聽了你們的說法，看得出你們已經解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。
分析與反思：
這是蘇教版小學語文四年級下冊《蘋果里的五角星》中的第五自然段，也是整篇課文的重點。我覺得這段話中，“魅力”這個詞不太好理解。而就本課學習而言，如果孩子不能真實地理解這個詞，就很難理解本文作者告訴學生的創造力。所以我要求學生借助字典并聯系上下文來體會。通過小組討論學習。 聽了學生的一系列回答，我覺得他們在一定程度上理解了“五角星”的魅力，或者說是創造力的魅力。于是我想請學生談談為什么攔腰切蘋果的人那么少，大家為什么不攔腰切呢？于是我又聽到了這樣的聲音：因為從頂部切到底部美觀、公平，人們習慣了也就這么做了。是啊，因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發現；因為習慣，人們缺少了思考，少了創造發明……很多時候，我們都會陷入一定的思維定式。假如有人掉到水缸里，我們的常規思維的把他從水缸里拉出來，使人脫離水。但幾百年前，就有司馬光“砸缸救人”，使水脫離人，成功地救出了他的伙伴。可見，古時候的就可以打破常規，救人脫險，那么我們就更責無旁貸了。 那么什么是打破常規，什么叫創造力呢？“往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”即換一種思維方法。它是根據一定的目的，創造出獨特的、新穎的、有社會價值的產品的能力。如何在我們的語文教學中培養學生的創造力呢？ 一、創設和諧的教學氛圍，培養學生的創新意識