教學內容 蘋果里的五角星 第1課時 授課時間 教學目標 1、懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。 2、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。...

教材簡析：這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。學情分析：課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。...

一、填表 鮮為人知 選第二個讀音 少 色彩鮮艷 選第一個讀音 ④ 一切兩半 選第一個讀音 用到從上往下割 求勝心切 選第二個讀音 ① 二、選擇 3 1 2 4 三、閱讀，完成練習 1、清晰 生疏 隱藏 循規蹈矩 2、頂部切到底部 攔腰切下去...

佚名 教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。3.理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。...

教學程序 師生活動 第一課時一 揭示課題。 二 初讀課文。 1 自讀課文。 師生對話，師：同學們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？ 生：國旗上。 生：解放軍叔叔的帽子上。...

學習目標:知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；情意: 理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。...

一、讀一讀下列詞語，把它們組合成五對反義詞，抄寫下來。幼兒 生疏 顯示 司空見慣 標新立異熟悉 隱藏 成人 循規蹈矩 鮮為人知（幼兒）--（成人） （生疏）--（熟悉）（顯示）--（隱藏） （司空見慣）--（鮮為人知）（標新立異）--（循規...

教學目標：1、解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、使學生得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。教學重、難點：啟迪、教育學生創造力來源于打破常規的思維方式。...

情景描述: 第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。...

課前預習：觀察人們切蘋果的一般方法 查詞典理解循規蹈矩鮮為人知的意思教學過程：第一課時一、激發興趣 引入新課1、談話導入同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。...

金壇市直溪中心小學 于琴一、說教材：1、教材分析：今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。...

教學目標：1、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。...

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：165《蘋果里的“五角星”》教學案例龔曉紅（學習第5自然段）師：這一自然段第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？請用上文的詞語來說說。生：是指“攔腰切下去”。生：是指“橫切”。...

教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學習本課生字詞，會用魅力造句。3、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。教學重點：1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節、第五節。2、重感悟。...

教學程序 師生活動 第一課時一 揭示課題。 二 初讀課文。 1 自讀課文。 師生對話，師：同學們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？ 生：國旗上。 生：解放軍叔叔的帽子上。...