春聯教學設計
學生自由發言。
（2）學習“抑揚頓挫”
師：剛才你們學懂了對仗，那么在誦讀的過程中你還有什么新的收獲呢？
生：我覺得春聯讀起來抑揚頓挫的。
師：你找到了它的另一個特點。（出示卡片“抑揚頓挫”）你知道什么叫讀起來抑揚頓挫嗎？
生：就是讀起來有高有低。
生：讀起來有快有慢。
生：讀起來有輕由重。
師：對。讀起來抑揚頓挫，這就叫做“聲律”，它能給人和諧動聽的美感，這就叫做――（出示卡片“聲律美”）生齊讀。
師：我們已經學了五副春聯了，你能不能把這五副春聯讀出抑揚頓挫的感覺來？自己讀讀看。
學生自由誦讀。教師指名誦讀。
師：其實，正是因為春聯講究隊仗、用詞精當，所以讀起來才會產生這種獨特的聲律美。你們看，我們祖國的語言文字真是博大精深、奧妙無窮啊！
4、回歸課文
師：通過剛才的學習，我們對春聯講究對仗、讀起來抑揚頓挫的特點，有了更深的認識。現在，請大家再回到課文中去找一找寫這些知識的段落。
生：是第二、三自然段。
師：好，那么就請你們自己把課文的第二、三自然段快速朗讀一遍。
學生自由朗讀。
5、故事中對對聯：從前，有位讀書人。他家門前有一片財主的竹林。春節時，他寫了一副對聯，貼在自家的大門上，上聯是“門對千竿竹”，下聯是“家藏萬卷書”。財主看了心中不服，夜里就把自家屋后這一片竹子攔腰截斷，心想，這下看你怎么寫。第二天，這位讀書人見此情景就將上下聯各添了一個字，變成“門對千竿竹短，家藏萬卷書長”。財主看了非常生氣，到了夜里，干脆把屋后的竹子連根刨掉了。便暗自得意，這次看你還有什么能耐。這位讀書人第二天看見后又將上下聯各添了一個字，變成“門對千竿竹短命，家藏萬卷書長 ”。
請你們想想，這位讀書人在下聯的結尾處加上了什么字呢？
四、挑戰練習
1連一連
艷陽照大地 江山與日月爭輝
家家致富家家樂 春色滿人間
祖國與天地同壽 處處迎春處處歌
2、填一填
風拂千條柳，
雨（ ）萬朵花。
小草萌芽思暖春，
紅梅傲雪斗（ ）。
春回大地 ，
________ 。
冬去山明水秀，
______________。
五、總結內容，提升情感
師：同學們，春聯是一種象征，哪里有春聯，哪里就有華夏子孫；春聯是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節，奔騰著中華兒女的激情!課后請同學們去多多搜集春聯，下節課我們將在班級進行交流!(下課)
板書設計：春聯
內容美 各種各樣 豐富多彩
對仗美 字數相等 詞類相當
聲律美 抑揚頓挫 和諧動聽
反思：這節課的教學充分體現了《課標》嶄新的教育教學理念。主要表現在：
一、課堂上真正體現了人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。我通過多媒體課件為學生創設了一個“真實”的春節氣氛，創設了一個自主學習的情境。讓學生在這一情境中自主學習、自主感受、自主體悟。這其中無論是復習鞏固，還是學習新課中的讀春聯、談感受、及整理春聯、填春聯、等諸多環節都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人。而人是需要傾訴、需要自我表達的，這是一種本能。在安全、寬松的環境中，人更多的是樂于表達自己的見解，樂于告訴他人自己的經歷與體驗的。因此，在這節課中學生們無拘無束地、自由地發揮想象、發表看法，盡情暢談個人體驗。