講練結合景趣共生《霧凇》教學設計與實錄
［教材簡析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。
［學情簡析］ 本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。
［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。
[教學目標]
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。
3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
4、學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。
[教學重、難點]了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
［教學準備］多媒體課件。
［課時安排］ 2課時
第一課時
[教學過程]
一、揭題：
師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方？（學生自由回答）
師：是啊，我們的祖國美不勝收，還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。
(板書課題：23霧凇 )
(齊讀課題 )
師：霧大家都陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)
師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）
二、初讀課文，檢查預習
師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。
師：看到這么美的霧凇你想說些什么？你還想知道什么？（學生回答）
師:那么就讓我們到課文里去探尋這個美麗世界的奧秘吧！
師：請同學們自讀課文，希望你們能把字音讀準，句子讀通順。在文中標出生字詞，多讀幾遍。（多媒體出示自讀要求）
（學生自讀，教師巡視)
師：同學們讀完了嗎？找到課文中的生字新詞了嗎?那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？
(出示多媒體：籠罩 凝結 模糊 彌漫 潔白晶瑩 蒸騰 綴滿 繚繞 淹沒 瓊枝玉樹）
(指名讀---齊讀)
師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）
開火車讀