講練結合景趣共生《霧凇》教學設計與實錄
師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？
（檢查朗讀情況）
三、精讀課文，重點感悟
（一）學習第一自然段
師：讀了課文，同學們從課文中知道了什么？
師： 那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請同學們讀一下課文的第一段。
自由地讀第一小節。
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人）
這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。
（二）學習第二自然段
過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）
師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）
（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（出示）
師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？從哪些詞語看出看來。這是多大的霧啊！（指名讀）
師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。
師：這霧氣就像一位魔法師，看他施展了什么魔法呢？
（出示片段，指名讀）
師：黑森的樹木因為霧氣而變了，你覺得這魔法怎么樣？
（引導生：神奇美麗）
師：他是怎么變得呢? （指名說）
（出示多媒體）
師：我們來看圖片，它的速度是怎樣的？緩慢的，誰能讀好它呢？（指名讀）
教師引讀： 最初像---銀線 逐漸變成---銀條 最后十里長堤上全都是---
師：我們來看霧凇最初的樣子。（出示多媒體）
（最初像----- 逐漸變成--- 最后全都是----）
（三）表達方法提示
動靜結合，更顯多姿多彩
《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。
這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。
我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。