講練結(jié)合景趣共生《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄
對于靜態(tài)，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠(yuǎn)近不同的角度去觀察描繪。
對于動態(tài)，要寫出景物的運(yùn)動變化速度、形態(tài)的變換等。
如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動態(tài)的變化。
這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結(jié)合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動。
師:下面請同學(xué)們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）
師：請同學(xué)們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體）
師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）
師：多美��！霧凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。
（出示多媒體 師引讀）
四、小結(jié)：
師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。
師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進(jìn)行了贊美，她用了哪些優(yōu)美的詞句贊美和抒發(fā)自己的感情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[板書設(shè)計(jì)]
23、霧凇
遇冷
嚴(yán)寒季節(jié) 霧氣————霧凇 奇觀
（飽和）凝結(jié)
講練結(jié)合，景趣共生-《霧凇》第三次備課
［教材簡析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的材料。
［學(xué)情簡析］ 本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于探究的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但對于四年級的學(xué)生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學(xué)過程中，應(yīng)以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。
［設(shè)計(jì)理念］ 引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行多元對話，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。