講練結合景趣共生《霧凇》教學設計與實錄
飽和的水汽 霧凇 奇觀
凝結 結合
《霧凇》教學實錄
［教材簡析］
《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。
［學情簡析］
本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。
［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。
[教學目標] 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。
3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
4、學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。
[教學重、難點] 了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
［教學準備］ 多媒體課件。
［課時安排］ 2課時
第一課時
[教學過程]
一、揭題：
師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方？（學生自由回答）
生：我去過山東青島，青島的海真大呀，我和爸爸在海邊游泳還拾了一些貝殼。
生：我去過北京，逛了故宮，爬了長城，還在天安門廣場上看了升旗儀式。
師：我們棗莊你們都去過哪里？
生：我去過滕州的紅河濕地看荷花。
生：我去過臺兒莊古城和大戰紀念館。
生：上個月爸爸帶我去了石榴園，紅紅的石榴都成熟了，一個個都咧開了嘴。
師：是啊，我們的祖國不但風景優美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。
(板書課題：23霧凇 )
(齊讀課題 )
師：霧大家都不陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)
師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）
二、初讀課文，檢查預習
師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。
師：你最想用哪一個詞或者句子來形容你看到的圖片。