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講練結合景趣共生《霧凇》教學設計與實錄

講練結合景趣共生《霧凇》教學設計與實錄


(檢查朗讀情況)
三、精讀課文,重點感悟
(一)學習第一自然段
    師:剛才欣賞了畫面能感受到霧凇的美,課本中的文字也展示了它的美。
    師:請同學們讀課文第一段,看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美?讀一讀,說給同桌聽。
    學生讀課文,討論、交流。
    學生舉手發言。(老師提示學生怎么回答)
    師:第一自然段中,“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么?
   (指名回答)
    師:對,這些詞語寫出了霧凇的色澤。
    你還讀出了什么?(引導:“綴滿”寫出了霜花的多。“十里長堤”寫出了壯觀。)
    師:好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。(同時點擊畫面)
這么美麗的霧凇你想讀好它嗎?誰來試試?(指名讀)
    師:誰也能象他讀的這么美?(指名朗讀)霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀!難怪作者要說它是奇觀。(板書:奇觀)
 (二)學習第二自然段
過渡:這個奇觀是怎樣形成的呢?(點擊課件并板書:
      霧凇 )到哪兒去找答案呢?請同學們讀讀第二段,畫出有關的句子,小組內互相說說。(學生自由讀課文,教師巡視、指導。)
師:你們找到答案了嗎,誰來說說,霧淞是怎樣形成的?(指名說)
  ( 相機出示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。)
    師:從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件?
   ( 師板書:   飽和的水汽      遇冷凝結)
    師:你覺得這兩個條件,哪個更重要一些?
    (指名說)
    師:其實,這兩個條件都很重要。水汽越多,氣溫越低形成的霧凇會越多、越美 。    
師:吉林有“過于飽和的水汽”嗎?
    師:飽和的水汽從哪里來的?(指名回答)相機出示:“從當年12月至第二年2月間,……陣陣霧氣”
    師:當時氣溫達到零下20~30攝氏度,而水庫里的水卻在4攝氏度左右,4攝氏度的水會結冰嗎?   師引讀:“所以,松花江流經……陣陣霧氣。”
    師:這陣陣霧氣就是?  
      師:有了飽和的水汽,它能夠遇冷嗎?你從哪里知道的?  
    (展示句子:“每當夜幕降臨,…………燈光樹影模糊了。”
師:夜幕降臨時的氣溫是多少?現在的水汽開始遇冷了形成了霧,這是一場怎樣的霧?
師:從哪些詞語看出看來。
(引導學生說出:涌、籠罩著十里長堤、淹沒、模糊。師相機點擊畫面)
師:通過你的朗讀讓我們感受一下這又大又濃又美的霧吧。(指名讀)
    師:通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。
    師:這黑森的樹木因為霧氣而變了,他就像一位魔法師,你覺得這魔法怎么樣?
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