小學語文四年級下冊第五單元備課預案
9.這是文章真正的結尾，讀了以后有什么新的感受？
10.將想說的話寫下來，用心寫！
[幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]
四、回讀課文，課外延伸。
1.再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？
2.師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？
（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻器官倡議書。
教學反思：
教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調查訪問.搜集資料，了解到捐獻器
官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切
需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會
對琳達一家人產生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課
文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合.梳理自己獲取的有
用信息，提高閱讀效率。
教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”
到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側面.多角度.全方位地感受
語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能
力會不斷得到提高。
19.生命 生命
教學目標
1. 認識“擾.診”等5個生字，會寫“擾.欲”等8個生字。正確書寫“鼓動.躍動.欲望”
等詞語。
2. 正確.流利.有感情地朗讀.背誦課文，積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。
4. 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出
無限的價值。
教學過程:
第一課時
一、激發情感導入
1. 小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，
我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎
？生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？
2. 簡介作者：中國臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部
分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑
強的毅力堅持學習，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇就是杏林子對生命的
感悟。
二、初步感知，整體把握
1. 輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
2. 搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。
3. 自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例
?
4. 合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點.。