《一枚金幣》課堂實錄
師：也就說你從這句話當中，看出了老人的——忍無可忍。那好，帶著這種體會，給全班同學再來讀一讀這句話。
（該生讀這句話）
師：誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象？
生：我從李雯婷的朗讀中，體會到了當時老人十分失望。
師：那你能帶著體會讀讀這句話嗎？
（生讀句子）
師：我聽出來了，她為了表達她的情感，，把一個詞語重讀了，你們發現了嗎？
生：“隨便給誰”。
師：原來重讀詞語可以起強調的作用，快，學著她的樣子，自己去練練這句話。
（生自讀句子）
師：我們一起來試試好嗎？
（生齊讀句子）
師：“隨便給誰”都可以給誰呀？
生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……
師：對，給需要的人，給要幫助的人。同學們，你們看，老人寧愿把財產拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍。可以看出老人真的是——（生說：受不了），所以他會這樣說——（引讀第3自然段）。
師：那同學們現在你們明白老人為什么受不了了嗎？
生：知道了。
五、體會兒子“受不了”時的心情
師：那兒子又為什么受不了呢？
生：我覺得兒子受不了，是因為他辛辛苦苦，干了一個星期的苦差事，才掙來的一枚金幣，卻被老人扔進火爐里去燒，被老人踐踏了。
師：老人扔了幾次金幣？
生齊說：三次。
（板書：一扔 二扔 三扔）
師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？
生齊說：不是。
師：第幾次受不了？
生齊說：第三次。
師：這些內容你們是從哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
師：面對老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請同學們仔細品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關鍵詞去體會批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開始吧。
[學生自學，教師巡視，指導]
師：李高揚成告訴我，他在學習兒子為什么受不了時有困難，希望得到同學的幫助，愿意嗎？
生：愿意，分小組合作學習。
師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
[學生分小組合作學習。]
師：好了，剛才同學們討論得很激烈，我們全班一起來交流。
生1：我現在向全班匯報我們組的學習成果。請大家看到課文的11到13自然段，我也先來讀一讀：“爸爸接過金幣，扔進火爐里。‘這不是你掙來的。’他說。兒子笑了起來，走開了。”我希望同學們把“笑了起來”勾下來。我們從“笑了起來”，看出了對于爸爸第一次把金幣扔進了火爐里，兒子只是無所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。
生2：我想補充一點，前文已經告訴我們了，老人要把財產隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會把財產給我，覺得無所謂了，所以你扔就扔吧！）
師：你們聯系了上文進行分析，能學以致用，真是會學習的孩子。我們來讀出兒子的無所謂。
（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段）
生3：我對第一組還有補充，我覺得兒子笑了起來，因為他不知道一枚金幣的價值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來。
師：對，你看出他對這枚金幣的——無所謂。
師：哪個組再來匯報
生1：我代表組向全班進行匯報，請大家看到課文的第20自然段，我來讀一讀：“兒子又笑了起來，走開了。”我們從“又”字看出來了是兒子第二次笑，雖然他聽了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來的，她沒懂得勞動的艱辛，也不知道這枚金幣的價值，所以他根本不珍惜這枚金幣。