教科版四年級語文下冊全冊教參第五單元
〔教學時間〕
建議本課教學1課時。
〔操作要點〕
建議采取獨立閱讀、自主感悟、交流反饋的方式閱讀本課。
1.談話導入新課。
如：你在有困難的時候，接受過別人的幫助嗎？你有什么體會？你幫助過有困難的同學或其他人嗎？有什么體會？學生交流后可導入本課，設問：作者捐了錢，還想對募捐者說聲“謝謝”，這是為什么呢？
2.默讀課文，自主感悟。
⑴讓學生認真默讀，整體把握全文內容。
理清全文脈絡———全文寫了兩件事，一次是兒童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此引發了“我”要對這些募捐者表示感謝的心情 。
⑵認讀生字新詞，并借助工具書解決問題。
⑶引導學生討論讀了這篇文章的體會，對于如何理解作者要感謝募捐者的想法，教師要做適當引導。
3.交流反饋。
引導學生交流閱讀體會，聯系生活實際進行真善美的美好人性教育。
4.擴展延伸。
說說自己今后應該如何去幫助別人和接受別人的幫助，或者寫幾句閱讀這篇文章的體會。
5.檢查識字。
注意氛（fēn）的讀音，區別與“募”相關的形近字“幕、墓、暮”等，鞏固對“募”的認識。
父 母 心
教材說明
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領養一對窮夫妻的孩子，并答應給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領養。后來又三次反悔。最后一個孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。
〔結構分析〕
故事共19個自然段，依發生、發展與結局可分三部分。
第一部分（第1～7自然段），講貴夫人要領養窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣；窮人很窮困，卻有4個兒女。貴夫人產生領養窮人的一個孩子的念頭，窮人答應了。這是故事的發生。
第二部分（第8～18自然段），講窮人一開始答應了貴夫人領養孩子的要求，后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領回，決定一個孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發展。
第三部分（第19自然段），寫了窮人夫婦最后的決定，一個孩子也不送人。貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當做做生意的本錢。這是故事的結局。
〔語意理解〕
“輪船從神戶開往北海道。”
“神戶”，日本第二大港（次于橫濱）和最大的工業中心之一。“北海道”，日本的一級行政區和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長1000千米以上，從海路乘船更遠，需幾天時間。因時間很長，本故事反復曲折的情節才能展開。
“當船駛出瀨戶內海時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊。”
“瀨戶內海”，日本本州、四國、九州三島間的內海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運的要沖。神戶是瀨戶內海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內海。“甲板”，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動。“華麗”，美麗而有光彩。“衣著華麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。“氣質”，指一個人相對穩定的個性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把視線集中在一點上。“女傭”，女仆人。“侍女”，有錢人家雇用來使喚的年輕婦女。“女傭”和“侍女”都是有錢人雇用的做服務性工作的人。這兩句描繪出一個十分富有、頗有教養的貴夫人，這為下文迫切要領養子提供了條件。“年近40歲”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領養；十分富有，才領養得起；“氣質高雅”，才知書達理，才可能有后來的對窮人關愛的行為。