《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄（通用14篇）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇1
【課堂實(shí)錄】
生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆帶廟里去燒香拜佛。
師：你知道她去拜佛是為了什么嗎？
生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生：保佑大家平安。
生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師：奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿，她們覺得佛祖是能讓她們實(shí)現(xiàn)這些美好的心愿的，對(duì)嗎？那你們說(shuō)說(shuō)，奶奶外婆對(duì)佛祖，心中是一種怎樣的感覺？
生：崇敬的。
生：是敬仰。
生：很虔誠(chéng)的。
師：說(shuō)的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠(chéng)的，這就是信奉。課文講誰(shuí)信奉亞里士多德？人們是怎樣的心情來(lái)說(shuō)這句話的？
生：人們對(duì)亞里士多德就像信奉神佛一樣，當(dāng)別人懷疑亞里士多德，人們會(huì)非常憤怒的。（朗讀：你是什么意思？難道你要違背人類的真理嗎？）
生：在人們心中，亞里士多德的話就是人類的真理。
師：在人們的心中，亞里士多德的話就是不容更改的真理。所以，當(dāng)亞里士多德說(shuō)關(guān)于鐵球下落的話時(shí)，人們會(huì)怎么看待的。我們來(lái)一次表演朗讀，我就是亞里士多德，你們就是當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們。“兩個(gè)鐵球，一個(gè)……”
生：啊，人類的真理中又多了一條了。
生：這可是我們科學(xué)研究者應(yīng)該信奉的真理啊。
生：這位哲學(xué)家多么偉大，他這句話是不可更改的。
師：對(duì)于這句話，伽利略，你是怎么想的？
生：我想，如果這句話是對(duì)的，那么把兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重鐵球慢，但是……
生：同樣的事實(shí)卻有自相矛盾的結(jié)論，這怎么可能呢？一定是亞里士多德的話有錯(cuò)誤。
師：信奉亞里士多德的人們，你們聽到伽利略的話，有什么想說(shuō)的？
生：啊，你敢懷疑這位偉大的哲學(xué)家的話，真是不自量力。
生：真是一個(gè)膽大妄為的青年。
生：你難道要違背人類的真理嗎？
師：這這樣一片責(zé)備聲中，伽利略，你選擇放棄嗎？
生：不，我要繼續(xù)研究下去，總會(huì)找到答案的。
生：不行，要想弄明白這是怎么回事，就要堅(jiān)持不懈。
生：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。
師：好！這才是研究者的態(tài)度！
師：伽利略的試驗(yàn)終于有了結(jié)果，那就是——
生：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)……
師：你認(rèn)為這一結(jié)論中關(guān)鍵詞是什么？
生：“不同重量”“同時(shí)落下”。
生：還有“同時(shí)著地”、“速度跟輕重?zé)o關(guān)”。
師：好，抓住這些關(guān)鍵詞，我們就讀懂了這句話的意思。再來(lái)讀讀。
生：（齊讀）
師：這位年輕的教授準(zhǔn)備把這一個(gè)結(jié)論公布于世，他決定做一次公開試驗(yàn)。讓我們走進(jìn)當(dāng)時(shí)的一幕。先來(lái)看看試驗(yàn)前人們的態(tài)度。（分角色讀）
生：“這個(gè)青年人真是……”
生：……
師：你能用幾個(gè)詞來(lái)概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度嗎？
生：不屑一顧
生：譏笑嘲諷。
生：嗤之以鼻。
生：他們是來(lái)看笑話，來(lái)嘲笑的。
師：好。看誰(shuí)能笑到最后。咱們來(lái)讀讀這次試驗(yàn)。
生：伽利略出現(xiàn)在……
師：曾經(jīng)嘲笑的人們，此時(shí)會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？
生：天吶，結(jié)果怎樣會(huì)是這樣呢？難道亞里士多德這樣的哲學(xué)家也會(huì)錯(cuò)嗎？
生：看來(lái)，這位年輕人是正確的，是我們錯(cuò)怪他了。
生：真是不可思議，一定是這位年輕人做了什么手腳，才會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)論的。
師：是的，當(dāng)時(shí)的人們還是持懷疑態(tài)度的。我們轉(zhuǎn)變一下思路，看到這樣的結(jié)論，對(duì)這位年輕人，人們又會(huì)怎樣說(shuō)？
生：我們得感謝這位年輕人呢，是他證明了這個(gè)事實(shí)。
生：這真是一位有作為的年輕人，竟然敢于懷疑哲學(xué)家的話，還會(huì)自己做試驗(yàn)。
生：看來(lái)，將來(lái)，又會(huì)有一位比亞里士多德更偉大的科學(xué)家誕生了。
師：是的，此時(shí)，人們才明白了——
生：原來(lái)像亞里士多德……
師：你明白了什么？
生：我明白了，不要只相信別人的，要自己動(dòng)手做做。
師：是的，動(dòng)手也是獲得真理的好辦法。
生：一些名人說(shuō)的不一定都是對(duì)的，我們一定要會(huì)思考。
師：說(shuō)得好，伽利略的做法帶給你的是學(xué)會(huì)思考。伽利略僅僅就是為了證明這句話是錯(cuò)的嗎？為什么證明事實(shí)，從伽利略的做法中，你得到什么啟示？
生：做什么事都要堅(jiān)持不懈，相信自己。
生：應(yīng)該一絲不茍。
生：還應(yīng)該有恒心。
師：對(duì)，堅(jiān)持不懈、一絲不茍、恒心、執(zhí)著是科學(xué)研究者的工作態(tài)度，也是我們學(xué)習(xí)應(yīng)該有的態(tài)度。
生：我覺得還應(yīng)該會(huì)懷疑。如果對(duì)什么事都只會(huì)相信，那就沒有創(chuàng)造了。
師：好極了，這是你發(fā)現(xiàn)的哲理！是不是讓我們也去懷疑一下課文中所寫的。仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
生；我發(fā)現(xiàn)了，“同時(shí)從高處落下”是有問題的，只說(shuō)同時(shí)，那么高處到底是不是同一高度呢？
師：慧眼！一眼洞穿！這句話應(yīng)該怎么改？
生：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從同一高度落下來(lái)……
師：真好，這樣就清楚了。
生：第四段里，也只有寫“同時(shí)從高處落下”，也應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。
師：相信不久的將來(lái)，有更多的研究之星從你們之中升起！
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇2
課前談話
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:不夠齊!同學(xué)們好!
生:老師好!
師:這下整齊了!知道我姓什么嗎
師:剛才聽一位同學(xué)說(shuō)了,哪一個(gè)"李"
生:木子李.
師:木子李.李是中國(guó)第一大姓.全國(guó)有一億多人姓李,將近占十分之一.現(xiàn)在舞臺(tái)上有多少姓李的啊,至少有4,5個(gè)吧
生舉手(只有1人).
師:只有一個(gè).溫州的還少,有一次我去上課,居然一個(gè)姓李的也沒有.發(fā)現(xiàn)一個(gè)姓氏分布不均衡,北方姓李多,南方少.
師:知道我姓什么了,該稱呼我什么
生:李老師!
師:你姓什么
生:姓陳,陳子豪.廣濟(jì)中心小學(xué)404班.
師:我沒聽清.講話時(shí)要把舌頭,喉結(jié)一起用力,請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍.
學(xué)生重復(fù)了一遍.(說(shuō)話清楚,響亮多了)
師:為什么404班中間加了個(gè)0 有10幾個(gè)班級(jí)嗎
生:不是的.
師:你們學(xué)校有先見之明,給預(yù)留了吧.
師:同學(xué)們,高興嗎
師:熱烈鼓掌!
師:我有了第一個(gè)朋友,是男朋友.
學(xué)生大笑.
師:請(qǐng)你說(shuō)!
生:我叫畢寧寧,畢業(yè)的"畢",寧波的"寧".
師:舌頭,喉結(jié)一起用力,把話說(shuō)清楚.
師:我有了第二位朋友,是位……
生馬上說(shuō):女朋友.又是一陣大笑.
……
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入課題.
師:老師這里有兩個(gè)鐵球,跟我們學(xué)習(xí)的課文有關(guān),一大一小.我們用它來(lái)代表課文里提到的兩個(gè)鐵球:大的代表10磅重,小的代表1磅重的鐵球.這兩個(gè)鐵球如果同時(shí)從同一高度落下來(lái),結(jié)果會(huì)怎么樣,有人做過實(shí)驗(yàn)嗎 用什么做的
生:做過,用書.
師:結(jié)果呢
生:同時(shí)落地.
師:書摔壞了嗎
生:是的.
師:最好不要用書,要摔壞的.
學(xué)生狂笑.
師:沒有做過實(shí)驗(yàn)的,請(qǐng)看我的演示,我把這兩個(gè)球從同一地方下落,前面的同學(xué)看是否同時(shí)落下,后面的同學(xué)聽是否只有一個(gè)聲音.
師做兩個(gè)球同時(shí)落下的實(shí)驗(yàn),兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上.
師:是同時(shí)落下,聽到一個(gè)聲音嗎
生:是的.
師:這個(gè)結(jié)論,可概括成今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書課文題目.
生齊說(shuō),師板書:兩個(gè)鐵球同時(shí)落下
師指"著"問:這個(gè)字你們讀(zháo),一般書面語(yǔ)中讀(zhúo),哪一個(gè)對(duì)
師:一般在口語(yǔ)中讀(zhao),在課文中讀(zhuo),兩個(gè)都對(duì),使用場(chǎng)合地點(diǎn)不一樣,音有變化,齊讀課題.
二.導(dǎo)讀課文第二自然段.
1.師:同時(shí)著地,是一個(gè)普通的物理現(xiàn)象,對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)非常普通,沒有人感到驚訝.但在1590年,就在距今415年的歐洲,還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信一個(gè)人的話,這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德.
2.理解詞語(yǔ)"信奉"
師:課文幾個(gè)自然段 (6個(gè))講人們相信亞里士多德是哪個(gè)自然段 (第2自然段)
師:對(duì)于亞里士多德的說(shuō)法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度 把這段話從頭讀,這里有個(gè)詞語(yǔ)是
生:信奉.
師:"信奉"是不是相信
生:不是近義詞,寫了人們對(duì)他相信,但信奉又不單是相信.
師:有相信的成分,還有什么成分,這個(gè)"奉"怎么去理解
生:是奉承的意思.
師:不是阿諛奉承,會(huì)是什么呢
生:聽從他說(shuō)的話.
師:只要是他說(shuō)的,就相信,那就是尊奉!只要你說(shuō)的,頭腦還思考嗎
生:不思考!
師:這就是尊奉!這就是信奉!再讀這個(gè)詞語(yǔ).
齊讀.
3.指導(dǎo)責(zé)備語(yǔ)氣.
師:人們對(duì)亞里士多德信奉到什么程度 誰(shuí)用課文中的話來(lái)讀
生讀文中句子.[那時(shí)侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理,誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:"你是什么意思 難道要違背人類的真理嗎 ]
師:當(dāng)別人對(duì)亞里士多德的話表示懷疑的時(shí)候人們就會(huì)責(zé)備他,責(zé)備的語(yǔ)氣該怎么讀
生讀.(沒有責(zé)備的語(yǔ)氣,較平淡)
師:你這個(gè)不是責(zé)備,而是提醒.
生再讀.
師:你的語(yǔ)氣比較平和,是疑問,但比剛才那位好點(diǎn)了.
再指名生讀.
師:好一點(diǎn)了,但還是有一點(diǎn)溫柔.
生再讀.
師:她讀得好一點(diǎn)了,你讀時(shí),就用眼睛看著我,我懷疑亞里士多德,兩眼怒視著我,你就沖我說(shuō).
生再讀,讀出了厲聲責(zé)備的語(yǔ)氣.
師:這個(gè)語(yǔ)氣就叫——
生:責(zé)備!
師:大家一起對(duì)著我說(shuō)!
生齊讀.
師:一個(gè)人懷疑,會(huì)有多少人責(zé)備
生:所有人!
師:有多少人信奉
生:研究科學(xué)的人!
師:是所有研究科學(xué)的人!
三. 導(dǎo)讀第三自然段.
1.理解亞里士多德的說(shuō)法
師:關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎么下落,讀吧!
一生讀第三自然段.
師:這是亞里士多德的說(shuō)法,一起讀!
師:他只是舉了個(gè)實(shí)驗(yàn)的例子,他想說(shuō)一個(gè)什么觀點(diǎn) 提煉出來(lái).
學(xué)生:球落地和重量有關(guān).(師舉球)
師:這里有兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅,一個(gè)1磅,誰(shuí)來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生共同合作,完成實(shí)驗(yàn).
(一男生舉球,不撒手,演示亞里士多德"想象中的落地過程,但只是演示了大球快,小球慢的現(xiàn)象,而沒有演示出速度之間的10倍的差異.)
師:對(duì)嗎 (不對(duì))快慢對(duì)嗎 (對(duì))小下的速度是大球的十分之一,對(duì)嗎 再請(qǐng)一生上臺(tái)演示.(師先示范,舉小球,如果大球一秒,那么,小球需要10秒,請(qǐng)大家數(shù)數(shù),在學(xué)生的數(shù)數(shù)過程中,教師演示一大一小兩個(gè)球的落地情況.
師:我們看到了亞里士多德想象中兩個(gè)鐵球落地的情形,再讀這個(gè)段落.
生讀.
師:聽老師讀,(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"輕"與"重"10和1的對(duì)比,強(qiáng)調(diào)了"同時(shí)".請(qǐng)你讀!
一生讀.讀出了對(duì)比.
師:挺好,齊讀!
師:這樣就讀出了情景,讀出了亞里士多德通過例子要說(shuō)明的觀點(diǎn).
2.理解伽利略的思維過程.
師:沒有人懷疑這個(gè)觀點(diǎn)嗎 當(dāng)時(shí)有個(gè)就伽利略的,年僅25歲,是個(gè)數(shù)學(xué)教授,沒有名,沒有地位,是個(gè)平凡小輩,就是他.
師:接著讀,想想伽利略先做了什么,后做了什么.快速瀏覽,把有關(guān)信息提煉出來(lái).
師強(qiáng)調(diào):現(xiàn)在不是一般讀,快速瀏覽,提煉信息.
生回答:先是產(chǎn)生了疑問.
師:"產(chǎn)生疑問"是你提煉出來(lái)的.
師板書:懷疑
生繼續(xù)讀句子.
師:有個(gè)詞語(yǔ)你讀得很準(zhǔn)確"試驗(yàn)".
板書:試驗(yàn)
師:"實(shí)驗(yàn)"和"試驗(yàn)"有什么區(qū)別
生:實(shí)驗(yàn)就是不知道的,我們?nèi)プ鲆幌?試驗(yàn)正好相反.
師:你正好說(shuō)反了,"實(shí)驗(yàn)"是知道結(jié)果,"試驗(yàn)"是在不知的狀況下,懂了嗎
師:概括一個(gè)詞語(yǔ),這就是一種重要的抽象能力,很重要!一邊瀏覽,一邊提煉.
師:我們來(lái)品讀這一段話,看看伽利略怎么思考的.既然是品讀,要一邊讀,還要揣摩內(nèi)心深處,看他是個(gè)怎么樣的人.
(用課件出示課文片段)
師:思考過程誰(shuí)來(lái)讀下!
生讀.
師:讀得特別流暢,接著讀.
生讀.
師:這段話讀得特別流暢,并不一定代表理解深刻,聽老師讀.
師讀,邊讀邊問:哪兩個(gè)鐵球,誰(shuí)比誰(shuí)快
師:你們也這樣讀,一邊讀,一邊想,待會(huì)有問題問你.
生快速讀,一個(gè)學(xué)生很快舉手.
師:有些同學(xué)混淆了"讀","念".把你的聲音用器官發(fā)出來(lái),叫"念",一邊想一邊讀才叫"讀書".
生繼續(xù)讀.
師:這里的"事實(shí)"指得是
一學(xué)生馬上舉手,但表達(dá)不清.
師:第一個(gè)舉手并不一定正確,你還沒想好,等會(huì)再舉手.
這個(gè)題目是難點(diǎn),學(xué)生說(shuō)不出來(lái).
師:讀這段話,"一個(gè)事實(shí)"露著,但沒有直白表達(dá)出來(lái),"一個(gè)事實(shí)",即使課文讀得滾瓜爛熟,也不一定清楚.
師:同學(xué)們知道,品讀并不容易,得出的2個(gè)結(jié)論你知道吧!
師:事實(shí)是什么
師:這個(gè)事實(shí),不是真正的事實(shí),是設(shè)想的情況,10磅與11磅重的同時(shí)落下,這是事實(shí).
師:11磅的鐵球比10磅的慢,是怎么樣一步一步推導(dǎo)出來(lái)的,誰(shuí)拿著鐵球一步一步來(lái)說(shuō)
生演示:左手大的,右手小的.
邊說(shuō):1磅慢,10磅快,小的慢,大的快!
師:你的依據(jù)是什么
生:亞里士多德的說(shuō)法.
師:誰(shuí)來(lái)演示第2個(gè)結(jié)論,11磅的比10磅的快
生左手拿11磅的,右手拿10磅,說(shuō):亞說(shuō)1磅比10磅慢,把11磅看作一個(gè)整體,應(yīng)該11磅快,跟前面的矛盾了.
師:你仍然在強(qiáng)調(diào)亞里士多德的說(shuō)法.來(lái)問幾個(gè)同學(xué),你推到的對(duì)嗎
生:對(duì)!
師:怎么會(huì)不一樣的結(jié)論,哪里出了問題
生:是依據(jù)!
師:伽利略在使用調(diào)亞里士多德的觀點(diǎn)的時(shí)候,是否認(rèn)為他的觀點(diǎn)正確
生:不是的,相信了就不會(huì)懷疑!
師:在思考過程中確定是正確的嗎
生:不是,他用了一個(gè)"如果"
師:你非常了不起,你關(guān)注了"如果"這個(gè)詞語(yǔ),想想還可以換成什么詞語(yǔ)
生:假設(shè),設(shè)想等.
師:這些詞語(yǔ)都不是確定的,即使伽利略運(yùn)用,也不相信是正確的.
師:讀出這種假設(shè).
個(gè)別讀,齊讀.
師:一句話經(jīng)得起推敲,就是正確的,反之,就要懷疑,那么這句話是誰(shuí)說(shuō)的
生:亞里士多德.
四. 導(dǎo)讀第四自然段.
1.總結(jié)試驗(yàn)特點(diǎn).
師:亞里士多德說(shuō)的話被人們信奉為真理,而伽利略只是個(gè)25歲的平凡小輩,在他的心里,兩者是一高一低嗎
生:不是!
師:是平等的,再讀這句話,讀下去!
生讀:伽利略帶著這個(gè)疑問……
師:這樣的推理非常嚴(yán)謹(jǐn),推理的過程就叫——
生:試驗(yàn).
師:說(shuō)他試驗(yàn)的句子只有一句,誰(shuí)來(lái)讀
課件出示句子,生讀.
師:讀得還不夠熟練,齊讀!
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇3
師：小朋友們，我來(lái)給你們上課之前，你們老師是怎樣向你們介紹我的？
生：老師說(shuō)您是深圳名師。
師：真是這么說(shuō)的？
生：真的！
師：也就是說(shuō)，我是深圳的一位有名字的老師，簡(jiǎn)稱名師。是這樣的嗎？
生：（笑）不是。
師：那你們說(shuō)說(shuō)我這個(gè)老師應(yīng)該是什么樣的？
生：我覺得您應(yīng)該是學(xué)問非常棒的。
師：什么都知道？
生：對(duì)。
生：您是滿腹詩(shī)書，談吐文雅。
師：你真會(huì)說(shuō)話，看來(lái)你才是滿腹詩(shī)書、談吐文雅。
生：謝謝老師，不，謝謝大朋友。
師：客氣了。大家想不想見識(shí)一下我的“滿腹詩(shī)書”？
生：（齊）想！
師：那我就背一首古詩(shī)給大家聽聽，愿意聽嗎？
生：愿意！
師：上學(xué)期我們學(xué)過李白的《早發(fā)白帝城》，我背誦一遍：《早發(fā)白帝城》。李白。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，門泊東吳萬(wàn)里船。
生：錯(cuò)了。
師：錯(cuò)了？名師還會(huì)錯(cuò)？哪兒錯(cuò)了？
生：大朋友啊，你把最后一句給背錯(cuò)了。
師：那最后一句應(yīng)該是什么？
生：哦……我也記不得了。（笑聲）
師：能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。誰(shuí)記得？
生：應(yīng)該是“輕舟已過萬(wàn)重山”。
師：謝謝你！“滿腹才華、談吐文雅”的“深圳名師”背誦李白的《早發(fā)白帝城》竟然背錯(cuò)了一句。從這件事情中你想到了什么，或者說(shuō)你從中悟出點(diǎn)什么來(lái)了？
生：我明白了，人不都是十全十美的。
師：說(shuō)得好！你像一位小哲學(xué)家。
生：世界上沒有一個(gè)人說(shuō)的話是全都對(duì)的。
師：哎呀，了不起！又是一位小哲學(xué)家！這位同學(xué)是借用了課文當(dāng)中的一句話，把它變化一下，來(lái)說(shuō)明自己的想法。這就是學(xué)以致用，會(huì)讀書！請(qǐng)小朋友們?yōu)g覽課文，找到這句話，把它畫下來(lái)。（生瀏覽課文、很快找到并畫了下來(lái)。）
師：請(qǐng)大家齊讀。
生：“這時(shí)，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”
師：讀得真好。經(jīng)過學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)明白了一個(gè)很深刻的道理，而且能把這個(gè)道理和“名師”犯的錯(cuò)誤結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了我們四⑴班的兩句很有哲理的話。不簡(jiǎn)單啊！誰(shuí)能把這句話所在的自然段讀讀？（生有感情地朗讀）
師：讀得真好，聲情并茂！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段告訴了我們什么？
生：這一段是寫伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了兩個(gè)鐵球同時(shí)落地。
師：言簡(jiǎn)意賅！現(xiàn)在我想再問你們幾個(gè)問題，可以嗎？
生：（齊）可以！
師：這篇課文的主人公是誰(shuí)？
生：伽利略。
師：伽利略在向誰(shuí)挑戰(zhàn)？
生：亞里士多德。
師：伽利略認(rèn)為兩個(gè)鐵球從空中落下會(huì)同時(shí)著地，落下的速度和鐵球的輕重?zé)o關(guān)；而亞里士多德是怎樣認(rèn)為的？
生；亞里士多德認(rèn)為，兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，從空中落下的速度不一樣。
師：就是說(shuō)一個(gè)快……
生：一個(gè)慢。
師：好！這一課我們就學(xué)完了。大家可以回去了。
生：啊──？
師：怎么，有疑問嗎？
生：有。
師：大家看，上節(jié)課大家把課文讀熟了，主要內(nèi)容大家了解了；中心思想大家也明白了，還有什么要學(xué)的嗎？（生互相觀望）
師：不是學(xué)完了嗎？
生：沒有！
師：那還有什么要學(xué)的？請(qǐng)你說(shuō)。
生：還要朗讀課文。
師：光是朗讀嗎？
生：還要通過朗讀理解課文。
生：還要通過朗讀培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力。
師：對(duì)。說(shuō)得很好！
生：我認(rèn)為有兩點(diǎn)：第一個(gè)呢──（笑聲）是邊讀邊學(xué)習(xí)生字；第二呢，是了解課文的細(xì)節(jié)。
師：也就是學(xué)習(xí)課文中具體細(xì)致地描寫？
生：對(duì)。
師：你概括地很好。思維不但敏捷，而且有很強(qiáng)的邏輯性。將來(lái)會(huì)成為伽利略一樣的數(shù)學(xué)家。但是，作為朋友，得給你提一個(gè)小小的建議。
生：請(qǐng)。（笑聲）
師：上節(jié)課大家學(xué)過生字了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)生字，豈不是要把我們上節(jié)課的勞動(dòng)給抹煞了？
生：好的。我接受。老朋友厲害！（笑聲）
師：那我們現(xiàn)在是不是應(yīng)該朗讀課文、品味課文？
生：是。
師：現(xiàn)在大朋友想告訴大家一個(gè)新詞兒，愿意學(xué)嗎？
生：愿意。
師：請(qǐng)小朋友們拿出筆，把這個(gè)詞記下來(lái)。這個(gè)詞叫“朗讀感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是覺悟的悟、領(lǐng)悟的悟。
生：（邊寫邊說(shuō)）悟出一個(gè)道理的悟，把語(yǔ)文的“語(yǔ)”字言字旁換成豎心旁。
師：對(duì)。真聰明！
生：老師，我已經(jīng)感悟出來(lái)了。（笑聲）
師：啊？你感悟出什么來(lái)了？
生：我感悟出為什么編輯叔叔要我們讀這篇課文了。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
生：有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，就跟您剛才說(shuō)的一樣，是為了鍛煉我們的語(yǔ)言能力；第二點(diǎn)，就是要我們從課文的中心、課文的重點(diǎn)里面明白一個(gè)道理，也就是這里： “這時(shí)，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”這就是告訴我們，要勇于挑戰(zhàn)一個(gè)事實(shí)……
師：挑戰(zhàn)權(quán)威。
生：對(duì)，要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。你要是覺得他不對(duì)，就可以反復(fù)做試驗(yàn)，讓事實(shí)去戰(zhàn)勝他。
師：說(shuō)完了嗎？
生：說(shuō)完了。
師：請(qǐng)坐！（激動(dòng)地）同學(xué)們，對(duì)她的這個(gè)發(fā)言，我不作評(píng)論。我想請(qǐng)大家從課文的第一段中找一個(gè)詞來(lái)評(píng)論她。請(qǐng)默讀第一段，找到這個(gè)詞并把它畫下來(lái)。
師：找到了嗎？
生：找到了！
師：哪個(gè)詞？
生：“辯論家──”
師：對(duì)！正是這個(gè)詞。這個(gè)同學(xué)說(shuō)話思路清晰、抓住了要點(diǎn)，要是辯論起來(lái)一定會(huì)有理、有節(jié)、有據(jù)，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏懼你三分。（笑聲）
師：小朋友們，想不想像伽利略一樣，當(dāng)一次辯論家？
生：想。
生：老朋友，辯題是什么？
師：辯題就在眼前。請(qǐng)小朋友們看黑板。伽利略認(rèn)為兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從空中落下來(lái)是同時(shí)著地，而亞里士多德則認(rèn)為是一快一慢。假如亞里士多德就在我們面前，你們敢不敢當(dāng)一次伽利略和他辯論一番？
生：敢！
師：那好，愿意當(dāng)伽利略的舉手。
生：（絕大多數(shù)都舉手。）
師：怎么有幾個(gè)不舉手，不敢嗎？請(qǐng)那位小朋友說(shuō)說(shuō)為什么。
生：我怕想不出來(lái)。
師：哎呀，想不出來(lái)怕什么？看看咱們是怎么坐的──整個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都可以幫助你嘛。再說(shuō)，還有我這個(gè)大朋友在呀。作為大朋友，就是要在你們不會(huì)的時(shí)候、在你們想不出來(lái)的時(shí)候幫助你們的呀！還怕嗎？
生：不怕了。
生：我想當(dāng)亞里士多德。
師：好啊！
生：我也想當(dāng)亞里士多德。
師：可以呀！還有誰(shuí)想當(dāng)亞里士多德？（又有5個(gè)人舉手）
師：一共有七個(gè)人愿意當(dāng)亞里士多德。看來(lái)亞里士多德這邊的力量有點(diǎn)弱。這樣吧，我也當(dāng)亞里士多德，來(lái)幫助你們。
生：老朋友，我想發(fā)言一下。
師：好的，請(qǐng)講。
生：老朋友，我想告訴你，不用你幫！我們這幾個(gè)人都是班里有名的辯論家。我擔(dān)心，如果我們幾個(gè)人都當(dāng)亞里士多德，和伽利略比起來(lái)，好像就有點(diǎn)不平衡了！（笑聲）
師：你是說(shuō)你們的力量很強(qiáng)大，伽利略這邊不行？
生：當(dāng)然了！
師：別忘了，親愛的小朋友，我老朋友還在這兒呢！如果你們的力量強(qiáng)大了，我將毫不猶豫地、義不容辭地加入伽利略的行列。服不服？不服咱們就開始辯！
生：大大大大……大朋友，我想發(fā)言。（笑聲）
師：別急，請(qǐng)講。
生：我說(shuō)一句話，啊──我覺得，就是您加入伽利略的行列可能也辯不過我們。（大笑）
師：好啊！現(xiàn)在，坐在那邊的“伽利略”們，過來(lái)，坐在我們的隊(duì)伍中。請(qǐng)“亞里士多德”們都坐到那邊去。（笑聲）既然你們說(shuō)自己是班里的辯論家，那我就幫助伽利略，不管你們了。
生：好的！
師：注意，今天咱們不辯論別的，只辯論兩個(gè)鐵球落地的問題，明白嗎？
生：明白。
生：老朋友，給我們一點(diǎn)時(shí)間討論一下好不好？
師：當(dāng)然！現(xiàn)在你們就在這兒小聲討論。我要和伽利略們一起大聲討論。你們都是哲學(xué)家，我們的大聲討論應(yīng)該不會(huì)影響你們是不是？
生：沒──錯(cuò)！
師：當(dāng)然，我們沒有防竊聽設(shè)備，歡迎你們“密謀”的同時(shí)，竊聽我們伽俐略的機(jī)密！
生：哼，誰(shuí)聽！
生：（小聲而神秘地）唉，要聽！知彼知己，百戰(zhàn)不臺(tái)。
師：（對(duì)著該生的耳朵）百戰(zhàn)不殆。
師：伽利略們！（笑聲）大家注意了。亞里士多德可是被馬克思稱贊為古希臘最博學(xué)的人。我們可得小心了！
生：不怕！
師：怎樣才能把他打敗呢？我們必須先找到亞里士多德的一個(gè)觀點(diǎn)，找到他的漏洞。大家能不能找到？
生：能。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)各小組開始讀書，找。（學(xué)生分組讀書、討論）
師：要先把亞里士多德的觀點(diǎn)找到，讀熟了，才能找到他的漏洞；然后再找到伽利略的觀點(diǎn)，讀熟了，理解了，就可以和他們辯論了。（學(xué)生繼續(xù)讀書、討論）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀亞里士多德的觀點(diǎn)？
生：“兩個(gè)鐵球……速度是一磅重的十倍。”
師：伽利略的觀點(diǎn)呢？
生：“兩個(gè)不同重量的鐵球……往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
師：為什么？
生：這是伽利略做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
師：實(shí)驗(yàn)之前，他是怎么想的呢？
生：“如果這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢……”
師：請(qǐng)等一等。這句話的意思大家理解嗎？
生：理解。
師：如果10磅重的鐵球下落的速度是每秒10米，那一磅重的鐵球下落的速度應(yīng)該比每秒10米慢還是快？
生：慢。
師：那大約是每秒幾米？
生：8、9米。
師：好，就當(dāng)是9米。請(qǐng)接著往下讀。
生：“……如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)該比10磅重的鐵球快。”
師：誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)字表是這句話的意思？
生：11米。
師：對(duì)。每秒11米。一個(gè)事實(shí)中得出了兩個(gè)結(jié)論，大家看出亞里士多德話中的漏洞了嗎？
生：前后矛盾。
師：對(duì)。前后矛盾。這就是我們攻擊他們的重磅炸彈。厲害吧？
生：厲害！（笑聲）
師：我們還有一個(gè)重磅炸彈，誰(shuí)知道是什么？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：對(duì)！真聰明！用事實(shí)把他反駁的啞口無(wú)言。各小組做做實(shí)驗(yàn)吧。（學(xué)生興致勃勃地做實(shí)驗(yàn)）
生（亞）：喂──，伽利略們，你們準(zhǔn)備好了嗎？開始吧？
師：再等我們一會(huì)兒吧！
生（亞）：既然“老伽利略”說(shuō)了，那就再給你們一分鐘吧！（大笑）
師：謝謝“老亞”先生！（笑聲）但是一分鐘不夠。給我們3、4分鐘，讓我們把課文再完整地讀一遍，好不好？
生（亞）：讀吧，讀吧。
師：伽俐略們，咱們趕快再把課文完整地讀讀，在腦子里形成一個(gè)整體的印象，小心被亞里士多德鉆了空子。（生（伽）讀課文，生（亞）慢慢地也跟著讀起來(lái)。）
師：好了，現(xiàn)在，我宣布辯論大賽開始……
生（亞）：老朋友，你們一定會(huì)輸！
師：沒經(jīng)主持人允許，隨便發(fā)言，扣1分。
生（亞）：那你們準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)……
師：又隨便發(fā)言，再扣1分。（“伽利略”們鼓掌）
生（亞）：我有意見。
師：請(qǐng)講。
生（亞）：我宣布，扣伽利略5分！（笑聲）
師：呵呵，你宣布沒用。我，才是主持人！（“伽利略”們?cè)俅喂恼疲皝喞锸慷嗟隆眰冏龉砟槨＃┖昧耍_個(gè)玩笑。都不扣分。現(xiàn)在，辯論大賽正式開始。亞里士多德為正方。伽利略為反方──
生（亞）：耶──！
師：注意，反方不是錯(cuò)方！（笑聲）請(qǐng)正方先發(fā)言。
生（亞）：我發(fā)言！伽利略們，知道我是誰(shuí)嗎？我是古希臘偉大的哲學(xué)家、邏輯學(xué)家……
師：停。亞里士多德先生，我只聽說(shuō)您是偉大的哲學(xué)家，可沒聽說(shuō)您是邏輯學(xué)家呀？（笑聲）
生（亞）：那就是您的無(wú)知啦，老伽利略先生！
生（伽）：你們罵老師！
師：我提醒正方辯友注意：辯論時(shí)不要進(jìn)行人身攻擊！（笑聲）
生（亞）：（作揖狀）抱歉！連馬克思主義都支持我們！支持你們嗎？
師：請(qǐng)正方辯友注意，是馬克思先生贊揚(yáng)了你，贊揚(yáng)你是古希臘最博學(xué)的人，并不是馬克思主義支持你。馬克思主義支持的是天下受剝削的勞苦大眾，提倡的是共產(chǎn)主義，比如，我們少先隊(duì)員就是要為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，時(shí)刻──
生：（齊）準(zhǔn)備著！
師：對(duì)。請(qǐng)接著發(fā)言。
生（亞）：我出了很多很多的書，你們有嗎？（笑聲）
生（伽）：你知道嗎，我25歲就當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，多了不起呀！（笑聲）
師：是啊，你都到老頭兒了才出了書，我們25歲就當(dāng)了教授，多厲害呀！（“伽利略”鼓掌）
生（亞）：25歲當(dāng)數(shù)學(xué)教授有什么了不起？就一個(gè)數(shù)學(xué)家。我雖然年紀(jì)比較大了，但我是科學(xué)家、邏輯學(xué)家……（突然轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）還有什么家？（大笑）
生（伽）：“老人家”。（笑聲）
師：注意，邏輯學(xué)家不對(duì)。他是哲學(xué)家、科學(xué)家。
生（亞）：我想發(fā)言。
師：請(qǐng)。
生（亞）：雖然我比較老了，但畢竟是偉大的哲學(xué)家。而且，我的哲學(xué)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。
師：我們先為他的“前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者”這句精彩的語(yǔ)言鼓掌。不過，前無(wú)古人是對(duì)的，但后無(wú)來(lái)者就錯(cuò)了──馬克思就是偉大的哲學(xué)家。好了，我們不要再為什么家兜圈子了，我們?cè)撜務(wù)勮F球落地的問題了。現(xiàn)在請(qǐng)正方說(shuō)說(shuō)你們的觀點(diǎn)。
生（亞）：兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中脫手落下來(lái)，一定是10磅重的先著地，而且速度是1 磅重的10倍。老朋友，我還要接著發(fā)言。（笑聲）
師：對(duì)不起。按照規(guī)則，應(yīng)該讓反方發(fā)言了。
生（伽）：如果這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)該比10磅重的鐵球快。作為一個(gè)哲學(xué)家，你不覺得你的話前后矛盾嗎？（掌聲）
生（亞）：我的話就是真理！
師：你說(shuō)這話就是不講理。（笑聲）
生（伽）：什么真理？你們做過實(shí)驗(yàn)嗎？
師：對(duì)！實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)！
生（亞）：我們做過實(shí)驗(yàn)。
師：請(qǐng)演示你們的實(shí)驗(yàn)。
生（亞）：我的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儫o(wú)法看見。因?yàn)樗谖业哪X子里做過很多遍了！（笑聲）
師：光在腦子里想，那是虛的，不真實(shí)的。
生（亞）：我的腦子是真實(shí)的。這就是真實(shí)的。
師：難道你現(xiàn)在在腦子里一想吃麥當(dāng)勞，你就真的吃到麥當(dāng)勞了嗎？（笑聲）
生（伽）：請(qǐng)看看我們的實(shí)驗(yàn)吧！（用粉筆做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功，一片歡呼。）
生（亞）：雖然伽利略的試驗(yàn)比我們厲害，但是，我要說(shuō)一句話，我覺得這句話有點(diǎn)哲學(xué)家的味道。
師：請(qǐng)講。
生（亞）：我沒有現(xiàn)成的證據(jù)，沒有取巧的邏輯，我是一位開拓者，我希望各位讀者承認(rèn)我已成就的，原諒我所未成功的。
師：很有哲理！
生（亞）：老朋友，他是抄的，我看見了。
師：呵呵，開始內(nèi)訌了。從哪兒抄的？
生（亞）：《大百科全書》。
師：好！不光愛讀書，而且做筆記，還能運(yùn)用。大家要向他學(xué)習(xí)！請(qǐng)你回去做一件事，把這句話抄在黑板上，讓每個(gè)同學(xué)都讀讀，好嗎？
生（亞）：（興奮地）好的！
師：好了，小朋友們，辯論大賽到此結(jié)束。現(xiàn)在我宣布比賽結(jié)果：經(jīng)過理論與實(shí)驗(yàn)的較量，伽利略們勝利了！
生（伽）：耶──！
師：但是，從辯論口才和技巧上來(lái)看，亞里士多德們技高一籌！
生（亞）：耶──！
師：主要是他們平時(shí)看的書多，腦子里的詞匯豐富。如果請(qǐng)大家把今天的辯論大賽的情況寫下來(lái)，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿──意──！
師：好──！這就是今天的作業(yè)。下課。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇4
師：今天，老師要給大家介紹兩個(gè)偉人，一個(gè)是兩千多年前的古希臘哲學(xué)家亞里士多德，另一個(gè)是十六世紀(jì)偉大的意大利科學(xué)家伽利略。這兩個(gè)人都非常博學(xué)多才，也給人類作出了非常大的貢獻(xiàn)。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略卻是這樣認(rèn)為的：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”（同時(shí)出示這兩句話）他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？
（生有的說(shuō)亞里士多德對(duì)，有的說(shuō)伽利略對(duì)，還有的則拿著自己搓的小紙團(tuán)在做實(shí)驗(yàn)。）
師：同學(xué)們，兩個(gè)都是權(quán)威人士，都是人們敬重的偉人，對(duì)于他們說(shuō)的話，我們不要一味的去猜測(cè)，我們應(yīng)該像一樣動(dòng)動(dòng)手，因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”。
（生通過試驗(yàn)找到正確答案：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。）
師：看來(lái)還是伽利略勝利了。那么伽利略是怎樣知道兩個(gè)不同重量的鐵球從同一高處同時(shí)落下來(lái)，會(huì)同時(shí)著地的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。請(qǐng)大家自主閱讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音、讀懂句子、讀通課文。
師：通過讀課文，你知道了什么？
生：我知道了那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信封亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。
生：我知道了伽利略的疑問是這樣產(chǎn)生的：他覺得如果亞里士多德的那句話是正確的，那么……這怎么解釋呢？
生：我知道了伽利略為了找到正確答案反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。
生：這篇課文講的是伽利略對(duì)大哲學(xué)家亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，并通過試驗(yàn)證明了兩個(gè)不同重量的鐵球從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。使人們認(rèn)識(shí)到：就算是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他的話也不一定全都是對(duì)的。
生：當(dāng)時(shí)的人們非常信奉亞里士多德，而伽利略卻不相信。
師：不是不相信，是對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。你知道他的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎？
生：（朗讀）如果亞里士多德的那句話是正確的，那么……這怎么解釋呢？
師：你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人？
生：他是一個(gè)堅(jiān)持真理的人。
生：他是一個(gè)不怕困難的偉大科學(xué)家。
生：我覺得伽利略是一個(gè)為了追求真理，敢于面對(duì)困難的人。
生：我覺得他是一個(gè)相信事實(shí)的人。
師：你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？從課文中找出來(lái)，并做上標(biāo)記。
（生認(rèn)真做標(biāo)記）
師：請(qǐng)有感情地朗讀你找出的語(yǔ)句，并談出自己的感受。
生：我讀了“他向?qū)W生宣布了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開實(shí)驗(yàn)。”我感受到這個(gè)年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略真是膽大妄為。
生：我讀了“伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。”我覺得伽利略做事真認(rèn)真，他相信事實(shí)勝于雄辯。所以反復(fù)做試驗(yàn)。
生：有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為……會(huì)讓他丟盡了臉。”這句話說(shuō)明人們還是信奉亞里士多德，不相信伽利略，還對(duì)他的這種行為感到很不滿。話中滿是諷刺味。
師：說(shuō)得好。大家讀了課文有什么問題想提出來(lái)嗎？
生：老師，我知道當(dāng)時(shí)的一些情況，那時(shí)不光人們信奉亞里士多德，就連教皇也把亞里士多德的話當(dāng)作真理，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德的話，就有可能被砍頭的。伽利略為什么還要冒著被砍頭的危險(xiǎn)來(lái)挑亞里士多德的毛病呢？
師：這個(gè)問題提得真好！看來(lái)你不僅是個(gè)愛讀書的孩子，還是一個(gè)很會(huì)思考的孩子。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？
生：因?yàn)樗麍?jiān)持真理。
師：說(shuō)得好。老師還有個(gè)疑問：我在讀課文時(shí)，把課文第2自然段和第五自然段去掉后，覺得也是很通順的。我覺得作者寫第2自然段、第五自然段完全是多余的。
生：不是的，去掉后不太連貫。
生：不能去掉。因?yàn)閷戇@兩段可以突出伽利略。
生：不行。因?yàn)槿サ艉螅诹匀欢螌懭藗儠r(shí)，我們就覺得太突然。
師：看來(lái)，真的不能去掉。是呀，寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人們的態(tài)度，能更好的表現(xiàn)伽利略堅(jiān)持真理的精神。這種寫法叫“烘托”。同學(xué)們以后寫文章可以采用這種方法。
師：學(xué)習(xí)了課文，你一定有很多話想說(shuō)出來(lái)。你最想對(duì)文中的哪個(gè)人說(shuō)呢？請(qǐng)把你的感受說(shuō)給他聽。
生：我想對(duì)亞里士多德說(shuō)，偉大的哲學(xué)家，請(qǐng)你以后說(shuō)話先考慮考慮，對(duì)啦，就是要三思而后行。
生：伽利略你真讓我佩服。我景仰你，我要向你學(xué)習(xí)。
生：人們啦，以后可別再輕易相信別人的話喲。哪怕他是個(gè)權(quán)威。
師：把你的感受寫出來(lái)吧。同學(xué)們?cè)趯懙臅r(shí)候最好結(jié)合自己的生活實(shí)際。
生：
亞里士多德：
你好！原來(lái)像你這樣的大哲學(xué)家也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候呀。你讓我明白了“人無(wú)完人”的道理。以前我把老師的話當(dāng)圣旨，認(rèn)為只要是老師說(shuō)的話都是正確的，我們就應(yīng)當(dāng)聽從。現(xiàn)在，我不會(huì)啦。我如果覺得老師的話不對(duì)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)的。
2005年5月25日
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題（初步感知伽利略的偉大）
1、（出示圖片）同學(xué)們，這兩個(gè)鐵球，一重10磅，另一個(gè)重1磅，同時(shí)讓它們從同一高度落下來(lái)，你們想想看，誰(shuí)會(huì)先著地呢？是的，兩個(gè)鐵球會(huì)同時(shí)著地，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第25課（板書課題，齊讀。）
2、早在400多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)真理。他就是──伽利略
指名讀“伽利略”。
指導(dǎo)書寫 “略”。
二、初讀課文
1、伽利略是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)真理的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形、讀通課文。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。
（出示）要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。
⑵ 完成填空：
（伽利略）對(duì)（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當(dāng)眾（試驗(yàn)），證明了（鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān)）。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
更正 的確 膽大妄為
⑵ 下面的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？自己試一試：
辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋
開火車指名帶讀、齊讀。
⑶ 指導(dǎo)“釋、辯”的字形
⑷ 交流填空題。
三、再讀課文
1、學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：
伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？
2、補(bǔ)充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
3、師小結(jié)：
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請(qǐng)你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。
4、（隨機(jī)出示4個(gè)句子）指導(dǎo)：
⑴ 那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
⑵ 誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
⑶ 有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
⑷ 有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
5、正是在人們這樣的指責(zé)中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問，要否定亞里士多德的結(jié)論。我們且不說(shuō)試驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。
旁觀者說(shuō)：“_________________________。”
支持者說(shuō)：“_________________________。”
親戚朋友說(shuō)：“__________________________。”
反對(duì)者說(shuō)：“_____________________________。”
⑴ 自己寫，教師巡視指導(dǎo)。
⑵ 集體交流。
6、小結(jié)。
四、伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
【板書設(shè)計(jì)】
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略
偉大
？
亞里士多德＝真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇6
我準(zhǔn)備"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。
一、激qing導(dǎo)入新課
教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于"疑問"，
意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。
教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。
2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。
3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對(duì)問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？（3）"原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。"這個(gè)句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問題。
三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點(diǎn)句：
他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；
但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？
1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。
這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。
集體討論時(shí)，教師板書：
如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？
2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。
教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，
踩在板凳上大聲朗誦："伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。"同時(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開想象。
這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激qing四溢。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。
正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過程中。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4.朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
(二)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
(三)按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。
1.提問：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。(必要時(shí)教師做補(bǔ)充)
(伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗(yàn)的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)
2.兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰(shuí)起了作用呢?
(是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。)
(二)讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1.讀準(zhǔn)字音(帶點(diǎn)的字)：
哲(zh6)學(xué)家 教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)
比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)
2.“當(dāng)(d4ng)作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思;
“同時(shí)著(zhu$)地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音;
“驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形：
區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況：
哲(zh6)學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授(sh^u)：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩(s4)斜塔：薩，是一個(gè)姓;“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違(w7i)背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄(w4ng)為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣(xu1n)布：宣，公開出來(lái)。正式告訴大家。
固執(zhí)(zh0)：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。
磅(b4ng)：英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
(三)按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問，被稱為“辯論家”。
第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說(shuō)法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
(四)為課文分段：
提示：課文講的是意大利科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第1自然段。這就是文章的第一大段。)
2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信，敢于提出問題的，所以接著就該說(shuō)明這位究竟是誰(shuí)?
(是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。)
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第2自然段)
3.既然課文是介紹伽利略不迷信，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說(shuō)明這位亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的?
(第3自然段)
4.引起伽利略的疑問提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么?
(試驗(yàn))
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)?
(比薩斜塔)
結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢?
(第4～6自然段)
(五)歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示：著重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內(nèi)容用概括的詞語(yǔ)歸納。
(第5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：
伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。)
(六)小結(jié)
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，理解不迷信的意義。
(二)體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(三)正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
三、教學(xué)過程
(一)帶著問題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。
帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：
1.敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說(shuō)的一句話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?
讀第二段(第2自然段)，體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?
(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)
“信奉”，怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說(shuō)明了什么?
(“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。)
2.這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語(yǔ)氣(或指出用了反問句)，讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問的語(yǔ)氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?
(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的程度了。)
3.伽利略居然對(duì)這位大家信奉的亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話提出了疑問，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度?
(不迷信，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問?
(亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”)
4.按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘?
(50秒鐘)
5.那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問?讀讀伽利略提出疑問的那幾句話，再認(rèn)真議一議：
(這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。)
6.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)?兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?
(疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)
7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽，說(shuō)給大家聽。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8.伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?
(用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?
(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
9.朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。
(二)正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過程
(一)默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái)，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?
3.公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的?
以上四個(gè)問題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
(伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信。
公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。)
要求：把第(1)(2)題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第(2)題中(時(shí)間緊迫可在課下做)。
(二)朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)槭裁茨?
(“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣。”)
2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么?
(顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因(因?yàn)?，后說(shuō)結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。)
3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者?
(是后者)
4.這句話最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么?
(“也會(huì)有錯(cuò)的”)
5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話給你什么啟發(fā)。
(、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是、專家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)
(三)正確，流暢地通讀課文。
(四)練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1.把本自然段劃分兩層意思(亞里士多德說(shuō)的話是一層，伽利略提出的疑問又是一層)，先背誦第一層，再背誦第二層。)
2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
(五)讀寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)
小資料
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))
2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題：兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地)，下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事;著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、
2、默讀課文，初步感知人物
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)
5、把你認(rèn)為自己讀得得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
(一) 結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說(shuō)明理由。
(二) 伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。
(三) 集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”;15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)都是幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等)
B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信，只追求真理(教師引導(dǎo)理解“信奉”)
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
B教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
三、升華情感，體會(huì)寫法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)的試驗(yàn)。(出增示圖投影，教師范讀第六自然段)
2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方)
(盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為)
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)冁勀x課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。
樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
三、 推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇9
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第八冊(cè)的一篇精讀課文。文章記敘了伽利略做試驗(yàn)證明了2000年前的大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，十磅重的一定先著地。”這句話說(shuō)錯(cuò)了。本單元的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，相信科學(xué)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，以及用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、電子文稿，包括文中的重點(diǎn)段落文字及插圖。
2、一段錄相
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：第一課時(shí)略
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
[課前談話]
師：老師給大家?guī)Я艘欢斡捌Ｄ銈兛吹搅耸裁矗肯氲叫┦裁矗?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：十七世紀(jì)離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)，課前的這一段影片只是為了讓學(xué)生能夠通過它，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有一個(gè)直觀地了解。）
[導(dǎo)入新課]
1、由名言導(dǎo)入課文，學(xué)生默讀課文，思考文中介紹的是一件什么事？
師：布魯諾，這個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)者，為了捍衛(wèi)自己的學(xué)說(shuō)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這讓我不由得想了俄國(guó)著名思想家費(fèi)奧多羅夫曾經(jīng)說(shuō)過的一句話。
（電腦出示名言。）
師：一起讀。
師：可見，世界上任何一個(gè)重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都來(lái)之不易。今天，讓我們走近偉大的科學(xué)家伽利略，去了解他的一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)。
板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
齊讀課題。
2、初讀課文，整體感知。
師：伽利略是怎樣得出這樣的結(jié)論呢？同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。
生：課文寫了伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話提出了懷疑，結(jié)果他做實(shí)驗(yàn)證明了自己是對(duì)的。
生：伽利略做了很多試驗(yàn)，結(jié)果都證明了亞里士多德的確說(shuō)錯(cuò)了。
師：由此可見，伽利略得出這個(gè)結(jié)論容易嗎？
生：很不容易。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约簩?duì)課文的理解。此時(shí)孩子對(duì)課文的理解還比較膚淺。）
[進(jìn)入新課]
結(jié)合重點(diǎn)段，感知人物形象
1、提出疑問不容易
師：讓我們走進(jìn)課文，從字里行間去感受伽利略得出這個(gè)結(jié)論的不容易吧。同學(xué)們自由地朗讀課文，邊讀邊拿筆劃劃。
生：我從“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉……不容更改的真理”看出那時(shí)候的人都相信亞里士多德。
師：只是相信嗎？更準(zhǔn)確點(diǎn)
生：信奉。
師：這兩個(gè)詞有區(qū)別嗎？相信，信奉。
生：相信只是相信，而信奉讓我覺得人們很崇敬亞里士多德。
生：信奉是非常地相信，深信。
師：分析得多好，誰(shuí)能把人們對(duì)亞里士多德的信任讀出來(lái)。
生讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的理解，不能脫離了文本，帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解去讀文章，力求讀得到位，有感情，教師也應(yīng)該在旁邊多做鼓勵(lì)，使學(xué)生在輕松的氛圍中自由地發(fā)揮。）
師：人們是這樣信奉亞里士多德，假如有人要說(shuō)亞里士多德說(shuō)的話是錯(cuò)的，他們會(huì)怎么樣？
生：他們會(huì)說(shuō)：“你是什么意思，難道想違背人類的真理嗎？”
師：他們只是說(shuō)嗎？
生：責(zé)備。
師：責(zé)備的語(yǔ)氣該怎么讀？
生讀文。
師：面對(duì)人們的責(zé)備聲，伽利略是不是就認(rèn)同了亞里士多德的說(shuō)法呢？
生讀課文。
（屏幕出示文章中伽利略質(zhì)疑亞里士多德的一段話。）
師：自己讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生說(shuō)自己的理解。
（演示課件：以紅藍(lán)兩種不同顏色分別標(biāo)示出伽利略分析得出的兩個(gè)不同的結(jié)論。）
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)結(jié)論竟然……
生：完全相反。
師小結(jié)：伽利略承受著人們對(duì)他的指責(zé)對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。
板書：提出疑問不容易。
（設(shè)計(jì)意圖：孩子們通過反復(fù)讀書，咬文嚼字，感受到了人們對(duì)亞里士多德的信奉，這種信奉讓學(xué)生們深刻地感受到伽利略敢于對(duì)亞里士多德說(shuō)的話提出疑問是非常不容易的。）
2、反復(fù)試驗(yàn)不容易
師：課文里還有哪些地方讓你感受到他得出這個(gè)結(jié)論不容易。
生：“伽得略帶著疑問……鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生：我從反復(fù)感受到他做了很多次試驗(yàn)，很不容易。
（設(shè)計(jì)意圖：老師抓住學(xué)生對(duì)文中“反復(fù)”“總是”的理解，指導(dǎo)朗讀，感受伽利略反復(fù)做試驗(yàn)求證不容易。在這里老師不做過多的講解，只是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過讀去體會(huì)伽利略對(duì)待科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。）
3、公開試驗(yàn)不容易
生：我從“消息很快傳開了……事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉。’”
師：能談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？
生：我感受到人們?cè)诮o他壓力。
生：他們說(shuō)伽利略“膽大妄為”說(shuō)明他們不相信伽利略會(huì)是對(duì)的。
師：膽大妄為是什么意思？
生：膽大包天，就是膽子很大的意思。
師：膽子大是好事啊，聯(lián)系課文，體會(huì)下“妄”字是什么意思？
生：胡亂的意思
生：是說(shuō)伽利略膽子大得胡作非為。
師：說(shuō)得好，能讀出來(lái)嗎？
學(xué)生朗讀。
師：你們還感受到什么？
生：人們?cè)诘戎葱υ挕５人×恕?/p>
師：真好，能把這種感覺讀出來(lái)嗎？
學(xué)生朗讀，分角色讀。
課件出示文中插圖
師：看，這就是試驗(yàn)當(dāng)天的情景，在塔下有那么多人圍觀。人們還會(huì)說(shuō)些什么？
生：這個(gè)人真是太愚蠢了。
生：啊？他竟然想找亞里士多德的錯(cuò)處。
生：看他一會(huì)兒要怎么丟臉吧！
師：同學(xué)們，面對(duì)著人們這么多的批評(píng)與指責(zé)，伽利略還是堅(jiān)持做公開試驗(yàn)，是多么不容易啊。
板書：公開試驗(yàn)不容易
（設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，學(xué)生們深刻地體會(huì)到了，伽利略是頂著重重的壓力進(jìn)行這次公開試驗(yàn)的，他確實(shí)很有勇氣。）
4、學(xué)習(xí)試驗(yàn)結(jié)果部分
師：公開試驗(yàn)照常進(jìn)行了，伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)，他左手拿著一個(gè)十磅重的鐵球，右手拿一個(gè)一磅重的鐵球，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，鐵球從空中落下來(lái)，一會(huì)兒……示意學(xué)生繼續(xù)讀后面的句子。
師：人們驚呼什么？
生：啊，真不敢相信，結(jié)果會(huì)是這樣。
生：伽利略說(shuō)的話是對(duì)的。
生：太不可思議了，簡(jiǎn)直太不可思議了。
師：伽利略頂著這么大的壓力做試驗(yàn)，就是為了證明自己是對(duì)的？
生：他想讓大家明白一個(gè)道理。
（屏幕出示課文最后一句話：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的）。
師：咱們一起讀。
師：你對(duì)這句話怎么理解？
生：不能盲目相信別人。有時(shí)候別人說(shuō)的也不一定全都對(duì)的。
生：亞里士多德是個(gè)大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不一定是全都對(duì)的，我們要相信科學(xué)。
板書：相信科學(xué)
（設(shè)計(jì)意圖：伽利略做試驗(yàn)并不是為了出名，我們得讓學(xué)生對(duì)文章的寫作目的有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，伽利略做這個(gè)試驗(yàn)的目的是什么就是這篇文章的主題了，抓住了這一點(diǎn)，就抓住了課文的中心，解決了課文的重難點(diǎn)。教師的主導(dǎo)作用此時(shí)就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀與世界觀。）
[拓展小結(jié)]
師：學(xué)完了課文，大家心中一定想對(duì)這位大科學(xué)家有更多的了解，老師為你們準(zhǔn)備了一份課外閱讀材料，大家讀一讀吧，讀完了談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生讀資料。
生：伽利略真是個(gè)了不起的人，他為了科學(xué)奉獻(xiàn)了自己的一生。
生：他確實(shí)是個(gè)有勇氣的人，就是被抓到監(jiān)獄里也要堅(jiān)持正確的理論。
……
師：我也想說(shuō)，伽利略真不愧是十七世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。科學(xué)家們的故事讓我們受益匪淺，老師還想推薦大家?guī)妆緯蠹艺n后可以找來(lái)讀一讀，我們會(huì)走近并結(jié)識(shí)更多了不起的科學(xué)家。
（出示課件顯示書名。）
師：科學(xué)在不斷地進(jìn)步，示被探索的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳎肝覀兌寄芟窨茖W(xué)家們那樣，做勇于探索不懈追求真理的人。
板書設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
提出質(zhì)疑
來(lái)之不易 反復(fù)試驗(yàn) 相信科學(xué) 相信真理
公開試驗(yàn)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、練習(xí)給課文分段，理清課文思路
2、準(zhǔn)確概括中心思想。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的；
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準(zhǔn)確地概括中心思想。
2、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
3、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理
1、回憶課文寫了幾個(gè)自然段？打開書迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
2、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
3、交流討論分段情況。
4、小結(jié)：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)過的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說(shuō)錯(cuò)了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
1、投影：
課文最后一句話。
⑴ 指名讀一讀
⑵ 原先大家是怎樣看待亞里士多德的？
⑶ 伽利略在將要做公開試驗(yàn)時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
⑷ 當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對(duì)的時(shí)候，我們也對(duì)伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
2、學(xué)生討論回答。
3、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
4、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
1、請(qǐng)同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫了哪幾段？（三、四段）
引導(dǎo)理解：重點(diǎn)寫第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
2、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？
（這兩個(gè)自然段突出了人們對(duì)亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅(jiān)持真理。）
3、小結(jié)：
這篇課文緊緊圍繞著中心來(lái)寫，使我們對(duì)伽利略有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎迹掠谧非笳胬恚拍艹蔀橛猛h(yuǎn)鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱耍拍艹蔀橹奈锢韺W(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對(duì)伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇11
一、抄寫詞語(yǔ)
信奉 更改 宣布 違背 疑問 哲學(xué)家 膽大妄為 教授 解釋 固執(zhí) 脫手 驚訝 辯論家 公開試驗(yàn)二、比一比，再組成詞語(yǔ) 備（ ） 直（ ） 復(fù)（ ） 試（ ） 妄（ ） 略（ ） 真（ ） 夏（ ） 拭（ ） 忘（ ）三、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞 正確——（ ） 公開——（ ） 懷疑——（ ） 落下來(lái)——（ ）四、判斷（正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“╳”） 1.伽利略和亞里斯多德是同時(shí)代的人。 （ ） 2.伽利略在校常提不尋常的問題，使老師很難回答，同學(xué)們稱他為“辯論家”。 （ ） 3.兩個(gè)鐵球重量不一樣，但落下的速度一樣。 （ ） 4.伽利略的試驗(yàn)證明，亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全對(duì)的。 5.伽利略是意大利人。 （ ）五、按課文內(nèi)容填空 1.如果亞里斯多德的話是正確的，那么把一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球拴在一起，同時(shí)從高處落下來(lái)，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果： ① ② 2.伽利略帶著對(duì)亞里斯多德說(shuō)的話的疑問，反復(fù)做了試驗(yàn)，結(jié)果都證明了亞里斯多德的這句話 。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是 ，鐵球很大落的 跟鐵球的 沒有關(guān)系。六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到的啟發(fā)是什么 七、讀下面的一段話，并回答問題 小蝦正排著長(zhǎng)隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)地逆流而上。我順手拾起一顆小石子扔了下去，它們立即解散了隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)警惕起來(lái)。過了好一會(huì)兒，大概沒發(fā)現(xiàn)什么情況，它們又開始列隊(duì)前進(jìn)了。 這段話對(duì)小蝦是圍繞 這句寫的。是從小蝦怎樣 和怎樣 兩方面來(lái)寫具體。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇12
師：仙都是4a級(jí)景區(qū)，用圖片介紹仙都。早就聽說(shuō)咱們桐鄉(xiāng)出名人，剛才老師介紹了桐鄉(xiāng)的風(fēng)景。你們來(lái)介紹一下桐鄉(xiāng)的名人。
生：漫畫家豐子愷。我們課文中有一篇課文就是他寫的。
師：這些都是桐鄉(xiāng)的驕傲，也是我們中國(guó)的名人。說(shuō)不定，有一天咱們的同學(xué)也能成為桐鄉(xiāng)的驕傲。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位名人——伽利略。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)名字。
出示伽利略的圖片，并介紹伽利略。
師：伽利略被世人記住，還是源于他25歲時(shí)做的一次偉大的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課就讓我們走近伽利略，走進(jìn)這次偉大的實(shí)驗(yàn)。誰(shuí)來(lái)讀課題。生：齊讀課題。
師：真不錯(cuò)，把“著”讀準(zhǔn)。
師：這究竟是一次怎么樣的實(shí)驗(yàn)？讓我們趕緊走進(jìn)趕課文，認(rèn)真朗讀課文，注意讀通順，開始吧。生讀課文。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，看老師寫的這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀。（固執(zhí)，膽大妄為）
生：固執(zhí)（zhì）師糾正。第二聲再讀
師：平常我們稱什么樣的人為固執(zhí)？生：堅(jiān)持自己的想法的人；不聽別人勸告的人；無(wú)論別人怎么提意見，他都不聽。
師：這個(gè)妄字是課文的生字，注意底下是個(gè)女。你能給膽大妄為這個(gè)近義詞嗎？生：膽大包天。
師：是啊，膽大妄為是說(shuō)人毫無(wú)顧忌地做壞事。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)都是人不好的。我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
師：讀了課文，還有哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)提醒大家。
生：哲。難讀。奉，是后鼻音。
師：文中除了我們剛才認(rèn)識(shí)的伽利略，還有一位是亞里士多德。這兩位都是偉大的科學(xué)家，但是在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位誰(shuí)更高？生：亞里士多德。師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)下這位哲學(xué)家，文中有一個(gè)自然段介紹了他。請(qǐng)你幫他找出來(lái)。
師：靜靜默讀第二自然段。想想這段寫了什么？
生：亞里士多德是2000多年前的古希臘哲學(xué)家。只要他說(shuō)的話人們都不會(huì)去糾正。師：是啊！
生：那里的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作真理。人們都信奉他。師：信奉是什么意思？你從哪讀懂信奉。
生：當(dāng)作不容更改的真理。師：你為什么關(guān)注到了這個(gè)地方？不容更改，就是不能改，你讀讀這個(gè)詞，重一點(diǎn)，再來(lái)讀，再讀一篇。生：最后一句的責(zé)備。要是有人懷疑他，人們就會(huì)責(zé)備他。
師：你很棒，從另一個(gè)角度讀懂了人們的信奉。
生：不容更改的真理。師：你知道什么是真理？生：最正確的。師：真理是經(jīng)得起事實(shí)檢驗(yàn)的道理。人們是如此是信奉亞里士多德。
師：把我們體會(huì)到的信奉放回到課文。來(lái)讀讀第一句。（那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這兩千多前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理）
師：人們信奉亞里士多德2000多年，這2000多年在中國(guó)經(jīng)歷了14個(gè)朝代了，老師也來(lái)讀讀這一段。（范讀）誰(shuí)再來(lái)試試。
師：我聽出了人們亞里士多德的信奉。誰(shuí)來(lái)讀讀：（你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？）短短的一個(gè)句子中有兩個(gè)“？”。誰(shuí)把這感覺讀出來(lái)。生讀反問的語(yǔ)氣。
師：我聽出人們強(qiáng)烈責(zé)備的語(yǔ)氣，再讀。
師：是啊，這分明是兩個(gè)強(qiáng)烈的感嘆號(hào)。來(lái)我們?cè)賮?lái)讀。在人們的心目中，亞里士多德簡(jiǎn)直就是——神，誰(shuí)來(lái)讀讀亞里士多德的理論。
“兩個(gè)鐵球，一個(gè)磅重，一個(gè)十磅重……”
師：你讀懂這段的意思嗎？生：下落速度的十磅重是一磅重的十倍。
多媒體圖示兩個(gè)鐵球的速度。
師：當(dāng)時(shí)人們懷疑他嗎？可是兩千年后卻有一位青年懷疑他，他就是——伽利略。伽利略竟然敢懷疑人們心目中神一樣的亞里士多德，此時(shí)此刻，你有什么話要說(shuō)？
生：伽利略，你真勇敢。伽利略，你堅(jiān)持下去，你一定會(huì)成功。
師：伽利略不僅提出了懷疑，還要公開在比薩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。回到課文，讀一讀，找找，劃劃人們的評(píng)論。
生：有的說(shuō)這個(gè)青年真是膽大妄為……有的……
師：一口氣找到兩句，你也找到兩句的舉手。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句。別急，老師也來(lái)讀。比較我和他讀得有什么不一樣。
師生依次讀。
師：有什么不一樣？生：老師讀的這句話里少了“真是”“竟”
師：再讀讀課文這句話，你看這“真是”“竟”能不能去掉，為什么？
生：不能去掉，就不能體現(xiàn)伽利略的膽大了。有了“真是”“竟”就寫出了人們責(zé)備的語(yǔ)氣。
師：作者用詞真準(zhǔn)確，這兩個(gè)詞寫出了對(duì)伽利略的責(zé)備，同時(shí)更體現(xiàn)了對(duì)亞里士多德的敬佩。你還從哪看出人們對(duì)伽利略的責(zé)備？生：“竟想”這句有罵他的感覺。還有的后面感嘆號(hào)。生：膽大妄為，這個(gè)詞。師：人們?yōu)槭裁凑f(shuō)他膽大妄為？
師：你來(lái)讀。生讀“有的說(shuō)這個(gè)青年真是膽大妄為……”師：你這個(gè)“真是”“竟”讀得真好。
師：一起來(lái)讀讀。生齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)看看第二句。人們?cè)谡f(shuō)這句話可能是怎樣的神情？也可能加上什么樣的動(dòng)作？
生：有的面帶嘲諷地說(shuō)。師：你帶著嘲諷來(lái)讀讀。
生：有的帶著一臉壞笑地說(shuō)。師：請(qǐng)你帶著壞笑來(lái)讀讀。
生：有的還會(huì)指著他的鼻子說(shuō)。師：你也來(lái)讀讀。
師：你看這分明就是嘲諷嗎？底下那么多人，人們還會(huì)怎樣嘲諷伽利略？
生：這個(gè)人也太大膽了吧，竟敢懷疑我們的神。
生：有的說(shuō)，這個(gè)青年竟敢找亞里士多德的錯(cuò)，這個(gè)青年不要命了。
生：有的說(shuō)，這個(gè)人臉皮真厚！竟敢這樣對(duì)待我們的亞里士多德。
師：剛才我們讀的和想的句子，都是通過人們的評(píng)論來(lái)體現(xiàn)人們對(duì)伽利略的責(zé)備，對(duì)亞里士多德的信奉。來(lái)，孩子們我們把這兩個(gè)句子再來(lái)讀讀。讀：這個(gè)青年真是膽大妄為……。等會(huì)……
師：面對(duì)這么多質(zhì)疑聲，你是否為伽利略捏了一把汗？你心里是怎樣想的。
生：伽利略你不要怕。你不用擔(dān)心別人的話，你要相信自己。走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。
師：同學(xué)們，讀了課文，你覺得伽利略對(duì)這次實(shí)驗(yàn)有把握嗎？再讀課文，找一找伽利略有把握的依據(jù)，把句子劃出來(lái)。
生：第四自然的第一句。伽利略反復(fù)做了很多實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
師：看看，反復(fù)試驗(yàn)很重要，但結(jié)果更重要，結(jié)果是什么？
生：結(jié)果都證明亞里士多德這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
師：來(lái)我們一起讀讀這句話。
讀：伽利略帶著個(gè)疑問……結(jié)果都證明
伽利略帶著這個(gè)疑問做了數(shù)十次試驗(yàn)，結(jié)果證明亞里士多德錯(cuò)了；
伽利略帶著這個(gè)疑問做了上百次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德錯(cuò)了。
師：伽利略試驗(yàn)的正確結(jié)果是什么？
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地……
師：也就是課題所說(shuō)的，來(lái)讀讀課題。
師：現(xiàn)在你還為伽利略擔(dān)心嗎？你還懷疑嗎？可是，盡管伽利略胸有成竹，但人們不理解還在那責(zé)備，嘲諷。那么此時(shí)的伽利略肯定有很多話向大家說(shuō)。
師：拿出作業(yè)紙，想想此時(shí)伽利略想了些什么？
生：人們這么想也不是沒有道理，因?yàn)閬喞锸慷嗟卤任矣忻沧隽诉@么多貢獻(xiàn)，但是人總是有錯(cuò)的時(shí)候。（師：多么有修養(yǎng)的伽利略！）
生：待會(huì)就知道了，沒事，我有真實(shí)的證據(jù)。
師：雖然伽利略心中想了很多，但是沒有說(shuō)出來(lái)，而是用鐵一般的試驗(yàn)結(jié)果訴說(shuō)了這一切。
師：在人人都信奉亞里士多德的意大利，氛圍中，伽利略卻不盲目信奉，他冷靜思考，提出懷疑，還進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)，那么他信奉什么呢？
生：伽利略信奉真實(shí)的科學(xué)。信奉試驗(yàn)的結(jié)果。
師：他信奉科學(xué)的真理，用實(shí)驗(yàn)證明的真理，讀（真理）。他還對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，那他是怎么想的呢，下節(jié)課再學(xué)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開手，會(huì)得到什么樣的結(jié)果？誰(shuí)得出了這樣的結(jié)果？
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地”這一結(jié)論的？
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行
1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生）
（3）小老師聽寫典型的詞語(yǔ)。
2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查
（1） 課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）
三、課堂反饋練習(xí)
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容
板書設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 （伽利略）
個(gè)鐵
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄 篇14
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段
湖南省沙市書院路一師一附小 黃朝霞 殷愛華
（教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師出示句子：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”）
師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來(lái)呢？
生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”我讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“亞里士多德”，是因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)最有名的科學(xué)家，而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結(jié)論是錯(cuò)誤的。
生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”我讀時(shí)突出“大”和“全都”，是為了說(shuō)明亞里士多德雖然是權(quán)威，但他有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結(jié)論很了不起。
生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”我還加一個(gè)“也”字，是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個(gè)人。
師：那么這句話對(duì)你有什么啟示呢？
生：一個(gè)人無(wú)論知識(shí)多么淵博，我們也不要迷信他。
生：任何人都不是十全十美的。
生：以前我很信奉學(xué)習(xí)參考書，有一次預(yù)習(xí)“輝”字時(shí)，有本參考書上說(shuō)這個(gè)字用部首查字法應(yīng)該先查“光”部，后來(lái)我在新華字典里根本找不到“光”這個(gè)部首，最后問老師才知是查“小”部，今天學(xué)了這一課，我更加認(rèn)識(shí)到做任何事都要敢于提出疑問，有主見。
評(píng)李衛(wèi)東老師《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的教學(xué)
廣西自治區(qū)小學(xué)教育研究中心 黃亢美
李老師在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，努力追求引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟三者結(jié)合的閱讀教學(xué)過程。他以學(xué)生為基點(diǎn)，在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容，抓住課文中最有訓(xùn)練價(jià)值的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，把文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過程，周密科學(xué)的試驗(yàn)過程，事實(shí)勝于雄辯的公開試驗(yàn)的過程展現(xiàn)在學(xué)生的心里。從而，不僅僅使學(xué)生知道伽利略不迷信權(quán)威，還知道他為什么不迷信權(quán)威，感受他是怎樣思考和做事的。這樣的閱讀教學(xué)過程就比較深入，教學(xué)效果也是十分明顯的。
例如，李老師抓住了課文中的一個(gè)重要語(yǔ)段：“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、思考、分析、揣摩、演示，終于從中體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和這其中包含的理性精神。這也比單純讓學(xué)生理解其中的科學(xué)知識(shí)來(lái)的更加深入。
再比如：李老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀了“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了”一句話。比較了“反復(fù)”與“許多次”兩個(gè)詞，體會(huì)到伽利略對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和周密的思考，更從中感受到他的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。這樣的理解是深刻的，這樣的方法是樸素，而教學(xué)效果也是十分明顯的。
總之，李衛(wèi)東老師的這堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程一絲不茍。這課書的教學(xué)體現(xiàn)了他一直倡導(dǎo)的“小學(xué)語(yǔ)文感悟式教學(xué)”的基本理念：以學(xué)生為本、以生活為源、以實(shí)踐為經(jīng)、以感悟?yàn)榫暋⒁詢?nèi)化為宗，體現(xiàn)了“感悟式教學(xué)”的特點(diǎn)：注重實(shí)踐、注重感悟、注重內(nèi)化，也保持了他一貫的扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，值得我們很好地學(xué)習(xí)和品味。