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《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計


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師:其實剛才我們用的這種找質(zhì)數(shù)的方法是2000多前一位希臘的數(shù)學(xué)家研究出來的,現(xiàn)在我們就來認(rèn)識這位聰明的數(shù)學(xué)家(介紹埃拉托絲特尼),他的這種方法被人們稱作“篩法”,具體是怎么做,現(xiàn)在請同學(xué)們按照提示完成課本11頁“探索活動”。
學(xué)生動手
匯報交流(1-100的質(zhì)數(shù):2、3、5、7、11、13、17、19、23、27、29、31、37、41、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97)
三、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩位新朋友:質(zhì)數(shù)和合數(shù),也掌握找質(zhì)數(shù)的方法。今天這節(jié)課老師感到很開心,因為我們班同學(xué)表現(xiàn)都非常好,讓我們用掌聲結(jié)束今天的課。
(如果時間充足可以讓學(xué)生談收獲)
四、作業(yè)
1、p11探索活動
2、猜號碼
老師的qq;529a55bc,請同學(xué)們根據(jù)提示猜猜老師的qq號碼。
提示:其中①a既是偶數(shù)也是質(zhì)數(shù);②b是最小的合數(shù);③c是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。

《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思
《找質(zhì)數(shù)》這一部分知識的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系不多,所以學(xué)生十分困難用自己的經(jīng)驗進行知識的建構(gòu)。因此,為了在教學(xué)中使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,本節(jié)課的設(shè)計以數(shù)學(xué)活動為主。
根據(jù)教材的特點及學(xué)生實際的情況,本節(jié)課我確定的教學(xué)重點是理解質(zhì)數(shù)和合數(shù),教學(xué)難點是正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
教學(xué)中,在講解難點時,我主要是讓學(xué)生自己探索,通過拼長方形的方法找到1——12的因數(shù),之后讓學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)的特點,最后讓學(xué)生用自己的語言概括質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
而在突破難點上,我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的條件:除了1和本身外,是不是有第三個因數(shù),如果有就是合數(shù),如果沒有就是質(zhì)數(shù)。在學(xué)生認(rèn)識這一點后,我便出示練習(xí)一,在練習(xí)一中的大部分?jǐn)?shù)都是2、3、5的倍數(shù),同時在學(xué)生匯報答案時,我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出找第三個因數(shù)的方法即根據(jù)2、3、5倍數(shù)的特征去找。在完成這個練習(xí)后,學(xué)生就掌握了找第三個因數(shù)的方法,也等于掌握了判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)的方法。
本節(jié)課的不足:結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)情況分析,本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)“用拼長方形”的方法找因數(shù)花費了太多時間,這直接導(dǎo)致后面的課有點緊,針對該問題,我覺得可以把這一活動放在課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時先完成,然后再在課堂上交流。
2頁,當(dāng)前第212
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