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“三角形面積”課堂實錄與反思

“三角形面積”課堂實錄與反思


四、注重引導學生在歸納中發現
歸納是由特殊到一般的思維過程,歸納法是科學發現的重要方法。教學中經常要引導學生用歸納法發現客觀事物的一般規律。本課較好地做到了這一點:新課伊始,教師出示有關求三角形面積的生活問題,引發學生學習新知識的欲望,產生怎樣求三角形的面積的問題,接著要求學生充分利用學具,讓學生“自由結合”進行探索。在總結時,讓學生說出思維過程。有的將一個三角形折一折、剪一剪、拼一拼;有的將一個長方形剪拼成兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。學生從不同的角度、不同的手段、不同的方法達到一個目的──發現并推導出三角形面積公式。從事物的個別情形中發現一般的規律,到把這個規律推廣到事物的一般情形中,學生在此學習過程中探索能力和發現能力得以展示。

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  • 三角形面積的計算教案(精選16篇)

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