2、5倍數(shù)的特征教學(xué)反思
《2、5倍數(shù)的特征》教學(xué)反思
教案反思:《2、5的倍數(shù)的特征》這一課時(shí)通過(guò)游戲的情境很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲,探究新知的熱情,學(xué)生借助“百數(shù)表”分別直觀地找出2和5的倍數(shù),通過(guò)合作和獨(dú)立思考的方式概括出2和5的倍數(shù)特征,再舉例比100大的數(shù)加以驗(yàn)證,以“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合2的倍數(shù)特征,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解奇數(shù)和偶數(shù)含義,再通過(guò)游戲獲得‘既是2又是5的倍數(shù)特征’ 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)成效好,這主要體現(xiàn)教案反思新作用有:
1、有效的問(wèn)題方面反思,我教案的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的思維水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能誘發(fā)學(xué)生深入思考、積極回答,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
2、從有效活動(dòng)時(shí)間反思,我考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮時(shí)間,在學(xué)生的興奮時(shí)間內(nèi),學(xué)生注意力集中,精神飽滿(mǎn),思維活躍,教師在這一短時(shí)間集中講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)知識(shí)有最好的吸收和理解。對(duì)于10 歲兒童來(lái)說(shuō),注意力只能保持 20 分鐘戲 3 '、導(dǎo)入 2 '、新授 15 '、反饋 10 '、檢測(cè) 10 ', 左右,一般教學(xué)效果較好的課堂時(shí)間分配較合理,一般整節(jié)課為例的各環(huán)節(jié)時(shí)間分配如下:游
3、從有效的課堂參與反思, 我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本,倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)充分參與到教師教學(xué)過(guò)程中來(lái)教學(xué)過(guò)程中師生積極交流、溝通、理解和互動(dòng),教師與學(xué)生之間交流感情思想及觀念,以促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)激起學(xué)生好奇心、求知欲的新方式、新內(nèi)容。同時(shí),在課堂教學(xué)中,多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,多樣化的教學(xué)方式,都可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極鉆研、探索,參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
4、從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)反思, 課堂結(jié)構(gòu)緊湊、合理,合理地安排教學(xué)活動(dòng),各部分銜接自然、流暢,時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,合理高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排并能恰當(dāng)?shù)慕M織材料,學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
5、從課堂的隨機(jī)生成反思,對(duì)后進(jìn)生解題的生成優(yōu)待學(xué)習(xí)改進(jìn)。
2、5的倍數(shù)特征教學(xué)反思
這堂課要引導(dǎo)孩子探索“2的倍數(shù)的特征”,在出示百數(shù)圖之前,引導(dǎo)孩子思考“我們?cè)鯓尤フ?的倍數(shù)的特征” 、“我們采取什么方法去找2的倍數(shù)的特征?”孩子很自然的想到“找?guī)讉(gè)2的倍數(shù)來(lái)看看”這樣孩子就能夠理解我們?yōu)槭裁匆诎贁?shù)圖上找2的倍數(shù),找到這些數(shù)之后,也會(huì)自發(fā)地去思考這些數(shù)有什么共同特征,而不會(huì)像牽線的木偶任我們擺布。
整節(jié)課實(shí)際就是讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——操作——討論——驗(yàn)證得出結(jié)論——解決問(wèn)題”的探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)力求把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)融為一體,同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,比如:讓學(xué)生寫(xiě)電話號(hào)碼,列舉生活中的數(shù)等,使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。反思本節(jié)課的教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)有許多環(huán)節(jié)處理極不得當(dāng),有待進(jìn)一步改進(jìn)。如學(xué)生提出最小的偶數(shù)是什么?其實(shí)我們沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花很多的時(shí)間,因?yàn)樾W(xué)階段我們只在0除外的自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。所以我們現(xiàn)在只能在這個(gè)范圍內(nèi)說(shuō)最小的偶數(shù)是2。其他也不適于多說(shuō),以免讓學(xué)生混亂。