北師大版小學數學第九冊87——88頁《摸球游戲》教學實錄
教學內容：北師大版小學數學第九冊87——88頁摸球游戲。教學目標：
1、通過實驗操做活動，使學生進一步認識客觀事件發生的可能性大小。
2、使學生能用分數表示可能性的大小。
3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯系與相對性。
教學過程：
一、創設情境，直接引入
生：stand up；good morning, teacher.
師：good morning, everyone.
生：sit down。
師：同學們，請看這里。老師手里有幾個不同顏色的球，你能想到哪個數？
生1：3。
師：不錯。你是怎樣想到的？
生1：因為這里一共有3個球。
師：一共有3個球。誰還有不同的說法？
生2：三分之一。
師：為什么呢？
生2：因為白球占總球數的三分之一。
師：你們同意他的觀點嗎？
生：同意。
生3：三分之二。
師：為什么呢？說說你的理由？
生3：因為黃球占總球數的三分之二。
師：大家同意她的觀點嗎？
生：同意。
師：今天我們將利用這些球進行一個摸球游戲。[板書：摸球游戲]
師：但是在做游戲之前，我們先去探索一下摸球游戲當中的一些奧秘。請看屏幕，大家思考一下，誰能給大家讀題？
[質疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？]
生1：每個盒中能摸出白球的可能性是多少？
師：你們能不能試著說一說？
二、感知可能性可以用數來表示。
生2：第一個盒子摸出白球的可能性是0。
師：你怎么想到0了呢？
生2因為第一個盒子里沒有白球，只有黃球。
師：也就是說我們能不能摸出白球？
生：不能。
師：也就是不可能摸出白球。
而且剛才這位同學還用了一個什么數表示？
生：0。
師：你們覺得0表示不可能確切嗎？不敢說。
生：應該是確切的。
師：為什么呢？請說出你們的理由。
生1：因為0代表沒有，而不可能也代表沒有。
師：不可能代表沒有，所以用0來表示。這位同學說的很好。
那么其它的盒子呢？誰能試著說一說？
生2：我覺得第二個盒子和第一個盒子是一樣的。第二個也應該為0，因為盒子里全是白色的球，沒有黃色的球，也就是說不可能摸出黃球。但是題中問的是白球，所以摸白球的可能性為2，因為有2個球都是白色的。
師：她有她自己的想法，摸出白球的可能性為2，也就是說這個盒子里能不能摸出白球？
生：一定能。
師：有的同學說的這個字非常好，一定能。她說這個用2來表示。我們先在這里畫個疑問，那么其它的盒子呢？誰可以說一說？
生1：第三個盒子的可能性是1，因為有2個球，白球和黃球各占一個。
師：也就是說他可能會摸出白球。大家同意她的想法嗎？
生：不同意。
生2：我覺得可以用50%來表示
師：誰懂50%？有這么多同學懂，請你給不懂的同學解釋一下什么是50%。
生3：就是100%摸出白球，然后50%就是摸出的一半。
師：他提到一半，你會想到什么呢？
生：二分之一。
師：你們說的可真好。那么第三個盒子可能摸出白球的可能性是二分之一。
誰還有不同的想法？
生1：我覺得第四個盒子能摸出白球，因為黃球比白球多很多，所以摸出白球的機率很小，但是仍然可以摸出來。
師：摸出白球的機率很小，但是仍然可以摸出來。同學們同意她的說法嗎？
生：同意。那最后一個盒子呢？
生2：在最后一個盒子中，黃球只有1個，而白球有很多，所以摸出白球的機率比摸出黃球的機率多。
[探索用分數來表示可能性大小的方法。]