質數和合數說課稿
（1）、觀察自然數2、3、5、7、11的因數，這些自然數的因數有什么特征？
（2）、自然數4、6、8、9、10、12的因數也有1和它本身，為什么它們不是質數？
（3）、1是質數還是合數？為什么？
（4）、非0自然數按因數個數多少可分成幾類？（師板書）
設計意圖：我運用了質疑問難、啟發式的教學方法，學生采用觀察比較，自主探究的學習方法。因為學生在不斷的新的問題面前，對概念已有的理解與新的問題產生了表面上的矛盾，于是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動找出概念的本質關鍵，從而較深刻地理解了質數和合數的概念。
3、學習例1（找出50以內的質數，做一張質數表）
（1）讓全班50個同學判斷自己的座號是否質數，座號是質數的同學舉起座號卡片到講臺前集合。
（2）臺下同學檢查，糾正臺上站錯的同學并說出根據。
（3）了解最小的質數和最小的合數。
設計意圖：我運用了快樂游戲活動的教學方法，學生采用觀察思考、自主操作的學習方法。因為學生經過前半節課的學習，無論注意力還是思維，都已經比較疲勞。要讓學生在短時間之內找齊50以內的質數又不使學生覺得是個負擔，適宜采用輕松活潑的形式。所以，我設計了這個全體學生參與的游戲。這樣的游戲既檢查了全體學生能否根據概念快速準確地判斷出質數還是合數，又能調動起課堂氣氛和學生的注意力。