分數大小的比較
2、 培養學生觀察能力
通過學生觀察課件兩種級別無處著手時的困境,讓學生找出問題所在,這就是對學生觀察能力的一種培養。
3、 復習舊知引導新知
數學的學習總是在舊知的基礎上不斷深入的,舊知掌握的好壞決定著新知的掌握情況,自然復習舊知就顯得更為重要了。本課中復習鞏固分子分母的含義意在為學生合作探究做準備。
4、合作探究、自主探索
《課標》指出,有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在讓學生合作探究的過程中,讓學生動手操作,進行獨立思考,并有效地訓練學生與他人合作的能力和與他人合作的積極性。匯報過程充分發揮學生學習的主動性,鼓勵他們發表自已的見解,并因勢利導教育學生應怎樣選擇具有普遍性的事物進行操作。
4、 只有理解才能運用
數學知識貴在“活學活用”。學得活是說要真正理解,只有真正理解了才能夠靈活運用。本課比較分數大小的方法不是結論而是知道這一結論的過程,所以讓學生先自己說再出示課本上的句子對于學生的概括能力、語言表達能力都會有提高。
5、 綜合運用層層深入
練習的訓練不僅和整節課的情境融為一體,而且三道題的訓練層層深入,難度逐步加深,這樣題型的訓練符合孩子們正常的思維形式,有助于激發學生的學習靈感,更好地讓學生接受并鞏固本節課的知識。尤其是跳遠的比賽,所給定的分數看起來都是各不相連的,需要學生將這些分數相聯系起來再進行比較大小,這就是難度加深,但又是所學內容的運用。
6、 從形象向抽象轉變
學生的思維方式總是從形象思維開始的,在具體形象的情況下會很快理解新的一種思維形式,在其理解之后,再從形象向抽象轉變,就會對這一思維形式加深了解,并且舉一反三地運用,在教學中我也注意了這一點,例如飛鏢賽場的設計,就是先出分數,再出耙子,讓學生根據分數來想象紅色區域所占的大小。
7、 充滿趣味富有哲理
生活中處處有被表面現象迷惑的現象,詐一聽,題中的蘭貓主任的確是太不公平,為第五組組長報冤,可是,動腦之后才發現自己誤解了蘭貓主任,這么有趣的題目蘊含的不僅僅是比較分數的大小,而是富有深厚的人生哲理。
8、 用所學來競賽,提高競爭意識
“學以致用”,讓學生用所學生知識來參加“說出比一個分數大或小的分數”的游戲,讓學生體驗學習數學的快樂,感受自己的成功。
板書設計:
分數大小的比較
分母相同的兩個分數,分子大的分數比較大;
分子相同的兩個分數,分母小的分數比較大。
教學反思:
整體來說,這節課是比較成功的,教學流程環環相扣,步步深入,學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式體現了新課標的要求,也讓學生學到了學習知識的方法,讓學生知其然亦知其所以然。
課標中指出,“在本學段的教學中,要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發燕尾服的過程,獲得積極的情感體驗,感受數學的力量,同時掌握必要的基礎知識與基本技能!痹谶@節課中情境的貫穿課堂是一大特色,教學中選擇動物運動會這一富有趣味性的情境,吸引學生的注意力,積極踴躍地回答問題,這樣的處理為這節課增色不少。