對“認識負數”教學設計及修改的反思
2. 第3頁“練一練”第1題。
課件出示題目：先讀一讀，指出下列各數中的正數、負數，并把它們填入相應的圈內。
-5 +26 8 -40 2/3 -88.3 +103 0 12.4
讓學生自主分類后，教師提問：
①0為什么不寫？（0既不是正數，也不是負數）
②觀察這些正數，你發現了什么？（正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數）
③你是怎樣理解負數的？（負數要小于0，可以是整數、小數或分數）
這樣安排是考慮到：本課是學生初次認識負數，為了讓學生對負數的內涵與外延有完整的認識，教師在習題中增加小數和分數，通過練習讓學生體會過去已學過的數（除0外）都是正數，從而能溝通新舊知識之間的內在聯系。
3.練習一第3題：寫出5個正數和5個負數。
這一題在教學時，我們準備先放手讓學生獨立寫數，學生可能出現：
①1、2、3、4、5，- 1、- 2、- 3、- 4、- 5
②有分數、小數或整數（除0外）各種情況。
對于第一種情況，教師引導學生用不同方式讀一讀寫的正數和負數。
如1、- 1、2、- 2……感受正數和負數是相對的，正數有無數個，負數也有無數個。
如1、2、3、4、5，- 1、- 2、- 3、- 4、- 5，感受這組正數讀起來越來越大，負數讀起來則越來越小。
對于第二種情況，讓學生感受到過去學過的除0以外的整數、小數、分數都是正數。
隨后教師板書出數軸表示出正數、負數和0的關系。
充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，豐富學生對負數的認識，這是我們對這道習題深入研究、靈活運用的結果。針對學生出現的第一種情況，可以巧妙引出正數和負數的對應關系，體會正數和負數是無限的；針對學生出現的第二種情況，讓學生在讀數中體會正數與過去所學過的數之間的聯系，同時巧妙地引出數軸，為學生升入中學進一步學習有理數作了很好的滲透。