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對“認識負數”教學設計及修改的反思

發布時間:2018-06-21

對“認識負數”教學設計及修改的反思


2. 第3頁“練一練”第1題。
課件出示題目:先讀一讀,指出下列各數中的正數、負數,并把它們填入相應的圈內。
-5  +26  8  -40  2/3  -88.3  +103  0  12.4
讓學生自主分類后,教師提問:
①0為什么不寫?(0既不是正數,也不是負數)
②觀察這些正數,你發現了什么?(正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數)
③你是怎樣理解負數的?(負數要小于0,可以是整數、小數或分數)
這樣安排是考慮到:本課是學生初次認識負數,為了讓學生對負數的內涵與外延有完整的認識,教師在習題中增加小數和分數,通過練習讓學生體會過去已學過的數(除0外)都是正數,從而能溝通新舊知識之間的內在聯系。
3.練習一第3題:寫出5個正數和5個負數。
這一題在教學時,我們準備先放手讓學生獨立寫數,學生可能出現:
①1、2、3、4、5,- 1、- 2、- 3、- 4、- 5
②有分數、小數或整數(除0外)各種情況。
對于第一種情況,教師引導學生用不同方式讀一讀寫的正數和負數。
如1、- 1、2、- 2……感受正數和負數是相對的,正數有無數個,負數也有無數個。
如1、2、3、4、5,- 1、- 2、- 3、- 4、- 5,感受這組正數讀起來越來越大,負數讀起來則越來越小。
對于第二種情況,讓學生感受到過去學過的除0以外的整數、小數、分數都是正數。
隨后教師板書出數軸表示出正數、負數和0的關系。
充分挖掘習題功能,在展示學生個性化表達的同時,豐富學生對負數的認識,這是我們對這道習題深入研究、靈活運用的結果。針對學生出現的第一種情況,可以巧妙引出正數和負數的對應關系,體會正數和負數是無限的;針對學生出現的第二種情況,讓學生在讀數中體會正數與過去所學過的數之間的聯系,同時巧妙地引出數軸,為學生升入中學進一步學習有理數作了很好的滲透。

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