西師版小學五年級數學上冊教案4
預設1：學生對用四舍五入法來取這道題的商的近似值有不同意見。
教師：贊成用四舍五入法來求商的近似值的同學請舉手，誰來說一說你是怎樣想的？
抽一名贊成用四舍五入法的學生來說一說自己的想法，教師暫時不發表意見。
教師：有沒有不贊成用四舍五入法的同學，誰來當代表說一說你的想法？
主要讓學生說出計算結果是27.44，說明這3430箱貨物要裝的車比27輛多一些，如果將多的0.44舍去的話，那么剩下沒裝完的貨物就沒有地方裝，我們也就不能完成裝3430箱貨物的要求，所以剩下的部分也要用1輛車來裝。
學生回答完后，教師再發表自己的意見，并介紹進一法。
預設2：學生都贊成用四舍五入法求商的近似值。
教師：看來同學都同意用四舍五入法來處理這道題的得數，現在老師也想參與到你們的討論中，行嗎？
教師：既然你們都贊成用四舍五入法來處理這道題的得數，那么誰能回答這兩個問題：我們的結果是27.44，說明這3430箱貨物要裝的車比27輛多一些，如果將多的0.44舍去的話，那么剩下的部分我們裝到哪里？只裝27輛，我們能完成裝3430箱貨物的要求嗎？
通過教師的提問，學生不難發現，如果將剩下的舍去的話，車里裝的就不是3430箱貨物，而是比3430箱少一些，這樣不符合題意，所以用四舍五入法來處理這道題的得數并不合適。應該探索新的方法來解決這個問題。
教師繼續追問：既然我們不能將剩下的貨物舍去，那你們認為我們應該怎樣做才能解決這個問題呢？
學生通過教師剛才的引導說出：剩下的貨物也要用1輛車來裝，這樣才能將3430箱貨物全部裝完，所以3430÷125≈28（輛）。（根據學生的回答修改板書得數）
教師：對了，在生活中遇到這種剩下的不足1份又不能舍去的情況時，我們不論要保留的數位后一位上的數是幾，都要往前一位進一，這就是“進一法”。第2個問題也解決了，現在我們來解決第3個問題：生活中的進一法用得多嗎？下面誰來說一說在我們的生活中哪些情況會用到進一法？
學生自由說出自己的想法，只要說得有理都給予肯定。
教師小結：在一般的情況下，我們用四舍五入法取商的近似值，但在特殊情況下，我們也要根據實際情況用進一法或其他方法取商的近似值，生活中的特殊情況要特殊處理。從實際出發解決問題，才能收到好的效果。
指導學生完成第63頁練習十三第1~3題。
第3題要求學生說一說是怎樣處理得數的，為什么要把尾數都去掉。
2.教學例2
多媒體課件顯示：工人叔叔鋪一條182.4m長的天然氣管道，一共鋪了12天，平均每天鋪多少米？
學生獨立完成后讓學生說一說這道題的數量關系是“鋪設管道的總米數÷鋪設的天數=平均每天鋪設的米數”，并要求學生計算出結果。
多媒體課件在上題的下面對比出現例2。
教師：這兒也是鋪管道的問題，和前一道題比，有哪些不一樣呢？
讓學生理解和上一題比，鋪設的總米數和鋪設的天數都不知道。
教師：你知道這道題應該怎樣解嗎？
引導學生說出先算出鋪設的總米數和鋪設的天數，再求平均每天鋪設的米數的解題策略。
教師隨學生的回答板書：
教師：能算出鋪設的總米數和鋪設的天數嗎？（學生回答略）請同學們按剛才分析的方法先算出鋪設的總米數和鋪設的天數，再算出平均每天鋪設的米數。