西師版小學五年級數學上冊教案4
=32（元） =32（元）
（3）20-（3.5×3+6.3）（4）20-3.5×3-6.3
=20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3
=20-16.8 =9.5-6.3
=3.2（元） =3.2（元）
學生觀察后交流匯報。
學生1：（1）和（2）這兩個算式是整數四則混合運算，而（3）和（4）是小數四則混合運算。
學生2：我發現（1）和（3）的運算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的。（2）和（4）的運算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。
學生3：我覺得小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序是一樣的。
教師：對，小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。（板書）
請同學們說一說在下面的算式中應該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？
38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)
學生說運算順序后，再請學生算出答案。
教師：從剛才我們的研究中你發現了什么？
教師：這個算式的運算順序和像這樣的整數四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？
教師：那么請同學們憑借你掌握的整數四則混合運算的運算順序，說說這個算式我們又應先算什么,再算什么,最后算什么？
教師：那你們能把這道題計算出來嗎？
教師提醒學生特別注意為了便于檢查和驗算，在草稿本上應把同一題的豎式寫在一起。
學生獨立完成后，集體訂正，訂正時特別提醒學生注意每一步的計算結果一定要正確。
應用到“試一試”的學習中，較好地體現了學生在學習中的主動性，同時也注意了對學生良好計算習慣的培養。】
三、課堂小結
教師：說說這節課自己有什么收獲？
學生回答略。
四、課堂作業
練習十四1，3，5題。
（本案例由徐君誼提供）
小數四則混合運算（教學片斷）
多媒體課件出示例1。
教師：怎樣計算還剩多少元？
學生討論后回答，教師隨學生的回答重點板書學生的解題思路和解題的分步算式。如：
（1)先算3本筆記本多少元？
3.5×3=10.5(元)
(2)再算一共要付多少元？
10.5+6.3=16.8(元)
(3)還剩多少元？
20-16.8=3.2(元)
教師：下面我們要討論的是，能把解決這個問題的3道算式寫成一個綜合算式嗎？想一想，可以怎樣寫？
學生討論后回答，估計學生有3種答案：
(1)20-[(3.5×3）+6.3](2)20-(3.5×3+6.3)(3)20-3.5×3+6.3
教師：能說一說你們這樣列式的理由嗎？我請列2號算式的同學回答，和1號算式比，你比他少用了1個括號，能說一說不用這個括號的理由嗎？