北師大數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)：圖形的面積
我一直思考的問(wèn)題：如何上好總復(fù)習(xí)課？
每當(dāng)我看到學(xué)生懶洋洋的做總復(fù)習(xí)的題目時(shí)，我總是感到很惶恐。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，沒(méi)有多大的興趣。總復(fù)習(xí)承擔(dān)的任務(wù)是什么？?jī)H僅完成一些題目嗎？心里的不安讓我嘗試以學(xué)生為主體來(lái)上復(fù)習(xí)課，把課堂交給學(xué)生。
我按照總復(fù)習(xí)中的類別，以“空間與圖形”部分為例，讓學(xué)生經(jīng)歷回顧、梳理、應(yīng)用、拓展知識(shí)的過(guò)程，上了一節(jié)總復(fù)習(xí)課。學(xué)生熱情高漲，我也很興奮，現(xiàn)在回憶起來(lái)還意猶未盡，津津有味！學(xué)生思維的線在他們自己大腦的操縱下越來(lái)越清晰，最后是亢奮！真是太奇妙了。
在學(xué)生課前整理知識(shí)時(shí)，知識(shí)是凌亂的；師生一起回顧的時(shí)候，凌亂的知識(shí)是散裝的；經(jīng)過(guò)小組的梳理與全班的交流，知識(shí)基本上連成了線，學(xué)生已經(jīng)基本上清楚了知識(shí)的前后聯(lián)系；經(jīng)過(guò)應(yīng)用與拓展，這些連成線的知識(shí)穿起了珠子，這些閃亮的小珍珠，足以顯示學(xué)生思維的魅力！
更妙的是，在整理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生還能整合知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不僅如此，總復(fù)習(xí)上的題目在學(xué)生梳理知識(shí)后的應(yīng)用過(guò)程中，不知不覺(jué)已經(jīng)完成了，我想數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的魅力莫過(guò)于不知不覺(jué)中的恍然大悟，滿頭霧水時(shí)的豁然開(kāi)朗！
這只是我上總復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)做法和體會(huì)，在和大家分享的時(shí)候，還是有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，我想仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，歡迎大家一起來(lái)探討。
六、案例點(diǎn)評(píng)
如何上好復(fù)習(xí)課是老師們關(guān)心的問(wèn)題，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上，我也回顧了一下我們的教學(xué)研究，真正的在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少，因此如何上好復(fù)習(xí)課也成為教師的教學(xué)的“盲點(diǎn)”。位惠女老師在這方面作了一個(gè)有意義的嘗試，我們一起來(lái)分享一下：
首先是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位問(wèn)題？就是復(fù)習(xí)目標(biāo)定位在什么地方。我想主要是進(jìn)一步的理解、記憶，總結(jié)，融會(huì)貫通，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這是復(fù)習(xí)課的主要目的。位老師的課讓學(xué)生經(jīng)歷了回顧、梳理、應(yīng)用和拓展。不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)了些什么，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用網(wǎng)絡(luò)圖、表格、樹(shù)狀圖等形式再現(xiàn)，這樣便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的印象。
第二個(gè)環(huán)節(jié)梳理。梳理就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的把前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)歸納，這是非常必要的，如果沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目的的話，這節(jié)課就成了練習(xí)課。位老師讓學(xué)生在前面回顧知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)把知識(shí)用情景的形式或者習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，系統(tǒng)化的整理歸納，本部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是入心入腦。
第三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用。就是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。位老師讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在綜合運(yùn)用中體會(huì)數(shù)學(xué)是聯(lián)系在一起的。學(xué)生的自學(xué)能力或者學(xué)習(xí)的能力就會(huì)有得到提高。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展。復(fù)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)有新的收獲，這個(gè)新的收獲就是，在解決問(wèn)題中提出或者發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的策略。位老師在和風(fēng)細(xì)雨中讓學(xué)生察看自己前面所學(xué)的知識(shí)掌握的怎么樣，怎樣做到查漏補(bǔ)缺，有新的發(fā)現(xiàn)。不僅如此，位老師還非常重視學(xué)生的質(zhì)疑能力，這一點(diǎn)值得大家借鑒和學(xué)習(xí)。