等式的性質（二）同課異構
生：除以0好像不行吧？因為0不可以做除數的。
師：是啊，所以我們還得把剛才的結論改一下，誰來說說？
生：等式的兩邊同時乘或除以一個不是0的數，所得的結果依然是等式。
師：對，這就是等式的 第2個性質。
……
反思：
以上是我在兩個班級上的兩節相同課題的課。本課時的內容是蘇教版五年級下冊第7頁等式的性質2。是要學生通過學習明白等式的兩邊同時乘或除以一個不是0的數，所得的結果依然是等式這個性質。在五（ 1 ）班上的時候，我是用的案例一，通過天平，讓學生體會到等式的兩邊同時除以或者乘一個數，所得結果依然是等式，再讓學生明白0不能為除數。下課后，我對自己的這節課進行了反思，因為學生在此之前已經學習了等式的性質1，等式的兩邊同時加或者減去同一個數，所得結果依然是等式。然后，再用得出等式性質1的方法去教學等式的性質2，學生會感覺沒有新鮮感，所以上課的時候積極性不高。怎樣能提升學生的思維價值呢？于是，我對教案進行了重新修改，（就是案例2）。在第二次上課的時候，我抓住性質1，讓學生通過性質1來猜想，是否會有性質2，學生一定會想等式的兩邊同時加上或減去同一個數，結果依然是等式，那么，等式的兩邊同時除以或者乘一個數，是否還是等式呢？有了猜想，就要驗證，接著就讓學生去驗證，當學生舉了好多的例子，驗證了自己的猜想的時候，他們會有巨大的滿足感。課堂氣氛比第一堂課活躍多了。因此，對于教學設計，真的應該多一份思考，多一份反思。