地震中的父與子教學設計
以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。
4.小結：這節課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。
【設計意圖】
人們常說“學貴有疑”，而解決問題的最好辦法只有一個字—讀，所以在第一課時，重點仍以“讀”為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎。
四、課后作業：
1.把這個故事講給父母聽
2.摘抄課文中感人的句子。
【設計意圖】
課后讓學生講故事，能很好地訓練學生“說話能力”和“概括能力”。
第二課時
一、創設情境，揭示課題
1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節課讓我們繼續學習《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題）
2.誰來說說課文講了一件什么事？
3.文中的父與子給你留下什么印象？ （板書：了不起）
【設計意圖】本單元的主題是“親情”，所以這個導語的設計既緊扣單元，又揭示課文中心，營造了良好的氛圍，使學生迅速進入課文。
二、細讀課文，深入體會。
1.學生看地震的短片。
2.學生談各自觀片后的感受。
3.自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。。
【設計意圖】通過播放大地震的情景，觸動學生的心靈，讓學生直面觸摸課文，為學習下文作鋪墊。
三、品讀感悟，體會親情。
（一）了不起的父親
1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？
2.學生匯報：
（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。
重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。
（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
a.引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
b.指導有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。）
（3）“不論發生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
a.引導學生從讀中體會父親的堅定信念。
b.分小組練讀，展示讀，評讀。
（4）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
引導學生體會:a.時間之漫長 b.過程之艱難c.肉體和精神上的雙重壓力d.當時的情況危險。
①作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？
②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？
引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。
③指導學生有感情朗讀。
3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）
加深理解“不論發生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）
（二）了不起的兒子