地震中的父與子教學設計
父 愛 子
在一起
教學反思與課例研修心得：
近期，通過國培學習，讓我受益匪淺，體會深刻：平時，大部分老師的課堂仍然循規守舊，沒有創新，根本看不到課改的影子，這樣的課堂給予孩子的是什么？可想而知。我想從以下幾方面淺談我的體會與收獲：
（一）應把學習的主動權還給孩子
孩子是課堂的主人，應充分發揮孩子的主觀能動性，讓孩子積極主動地參與課堂教學活動之中，進行自主學習。
（二）對課文的講解與分析花的時間不應過多
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。但是，我們常態下的小學語文課堂教學中，教師不是導師，而成了喋喋不休的講師，把本來簡單課文的內容反復分析講解，反變得復雜了，那么，小學語文教學的核心是什么？是語言的學習、思維的訓練和能力的培養。所以我們作為教師應當給學生充分的實踐去與閱讀，去交流自己的閱讀收獲，小學語文教材的內容淺顯易懂，學生一讀便知，不必花大量的時間去講解。
（三）對重點語句和語段應進行朗讀指導和訓練
朗讀法是語文教學必不可少的方法，有的內容不是靠講解、分析所能達到目的的。只有反復的朗讀才能體會、才能把握的更好，這就叫以讀促思、以讀激情、讀中感悟、讀中體驗。尤其是詩歌、散文更要以此方法為主流，對培養孩子的語感也大有好處，在學生讀得不夠聲情并茂時，老師要示范朗讀或聽錄音朗讀，進行指導。