《慈母情深》教學設計
此處設計,我意在抓住事情本身的細節,通過初讀,讓學生了解慈母的情就深在掙錢中,就深在塞錢里,就深在湊錢內。
三、關注表達技巧細節,引起情感共鳴
為了使學生感悟作者運用語言文字敘述語言內容,描述語言形象,表達語言情感。我引領學生走進文本,緊緊抓住文章重點詞句來體悟句子蘊涵的豐富情感,促使學生與作者在情感體驗上產生共鳴。
1、喚醒生活體驗,讀出鮮活形象。
當我叫“媽——”“媽——”的時候——
鏡頭一特寫:背直起來了,我的母親,轉過身來了,我的母親。褐色的罩上方,一對眼神疲憊的眼睛,吃驚地望著我,我的母親。
生活告訴學生:我們母親的背應該是挺拔的,身體應該是健壯的,眼睛應該是炯炯有神的,而我的母親,生齊讀原句。
(1)創設情境讀。
“我”不敢相信這個脊背彎曲得像個大蝦米的人就是我的母親,引導學生有感情地齊讀原句。
“我”實在不敢相信這個瘦弱得能被風吹倒的女人居然就是我的母親,引導學生有感情地再讀原句。
“我”哪里肯相信這個眼神疲憊的人竟然就是我的母親,引導學生有感情地三讀原句。
(2)對比讀。
三個倒裝句,變換位置,把“我的母親”置前,引導學生理解三個“我的母親”表達的意思不同,把母親的樣子一點點呈現,學生很容易就體會到是生活的巨大壓力讓母親過早的衰老,過度的疲憊,過分的瘦弱,從而體會到作者“鼻子一酸”的原因。帶著如此的感受,飽含深情地再讀原句,反復地朗讀,讓學生讀出對母親辛苦工作的感激,讀出了對母親疲憊不堪而引起的心酸、心痛。
2、賞析重復詞語,品出良苦用心。
為了加深理解,感悟語言文字運用表現的美,我引導學生找出母親工作的快境頭。
鏡頭二特寫:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上,立刻又陷入了忙碌。
(1)體驗式朗讀。
從哪個詞語讀出這個句子是快鏡頭,讀出快鏡頭的感覺,讀原句。
(2)質疑式比讀。
“立刻”是什么意思?生說:馬上,還可以說成“立即、迅速、連忙、急忙”等,適時質疑,是呀,梁曉聲,一個著名作家語言怎么那么貧乏?這么多詞他不用,我們用!對比讀讀,談感受,通過對比讀,學生就體會到作者用詞的精妙——四個“立刻”的疊加。更體現了作家要表達的本意——他就是要告訴我們母親在這樣惡劣的環境下,在這么枯燥的工作中忙碌,都是為了我們這個家呀!
四、情感變化的細節,感悟母子情深
“我”的行為與情感變化是這篇文章的一條暗線。在品讀了母親的掙錢、塞錢、湊錢之后,為了引領學生迅速理清暗線——“我”要買書,想得“失魂落魄”,但不買書,買了水果罐頭,然而最后“我”卻不得不買書。由明線、暗線的相互融合,體會慈母情深。
1、變句練習促情深。
文章說母親在惡劣的環境下,枯燥的工作中忙碌,都是為了這個家,此時此刻,母親同事的責怪讓“我”明白了一定的道理:出示句式:你看你媽這是在___地掙錢!你忍心朝你媽要錢買書哇?學生填詞讀句:爭分奪秒、日以繼夜、拼命、辛苦、拼著老命,日以繼夜。