《慈母情深》教學設計
此處設計，我意在抓住事情本身的細節，通過初讀，讓學生了解慈母的情就深在掙錢中，就深在塞錢里，就深在湊錢內。
三、關注表達技巧細節，引起情感共鳴
為了使學生感悟作者運用語言文字敘述語言內容，描述語言形象，表達語言情感。我引領學生走進文本，緊緊抓住文章重點詞句來體悟句子蘊涵的豐富情感，促使學生與作者在情感體驗上產生共鳴。
1、喚醒生活體驗，讀出鮮活形象。
當我叫“媽——”“媽——”的時候——
鏡頭一特寫：背直起來了，我的母親，轉過身來了，我的母親。褐色的罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親。
生活告訴學生：我們母親的背應該是挺拔的，身體應該是健壯的，眼睛應該是炯炯有神的，而我的母親，生齊讀原句。
（1）創設情境讀。
“我”不敢相信這個脊背彎曲得像個大蝦米的人就是我的母親，引導學生有感情地齊讀原句。
“我”實在不敢相信這個瘦弱得能被風吹倒的女人居然就是我的母親，引導學生有感情地再讀原句。
“我”哪里肯相信這個眼神疲憊的人竟然就是我的母親，引導學生有感情地三讀原句。
（2）對比讀。
三個倒裝句，變換位置，把“我的母親”置前，引導學生理解三個“我的母親”表達的意思不同，把母親的樣子一點點呈現，學生很容易就體會到是生活的巨大壓力讓母親過早的衰老，過度的疲憊，過分的瘦弱，從而體會到作者“鼻子一酸”的原因。帶著如此的感受，飽含深情地再讀原句，反復地朗讀，讓學生讀出對母親辛苦工作的感激，讀出了對母親疲憊不堪而引起的心酸、心痛。
2、賞析重復詞語，品出良苦用心。
為了加深理解，感悟語言文字運用表現的美，我引導學生找出母親工作的快境頭。
鏡頭二特寫：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌。
（1）體驗式朗讀。
從哪個詞語讀出這個句子是快鏡頭，讀出快鏡頭的感覺，讀原句。
（2）質疑式比讀。
“立刻”是什么意思？生說：馬上，還可以說成“立即、迅速、連忙、急忙”等，適時質疑，是呀，梁曉聲，一個著名作家語言怎么那么貧乏？這么多詞他不用，我們用！對比讀讀，談感受，通過對比讀，學生就體會到作者用詞的精妙——四個“立刻”的疊加。更體現了作家要表達的本意——他就是要告訴我們母親在這樣惡劣的環境下，在這么枯燥的工作中忙碌，都是為了我們這個家呀！
四、情感變化的細節，感悟母子情深
“我”的行為與情感變化是這篇文章的一條暗線。在品讀了母親的掙錢、塞錢、湊錢之后，為了引領學生迅速理清暗線——“我”要買書，想得“失魂落魄”，但不買書，買了水果罐頭，然而最后“我”卻不得不買書。由明線、暗線的相互融合，體會慈母情深。
1、變句練習促情深。
文章說母親在惡劣的環境下，枯燥的工作中忙碌，都是為了這個家，此時此刻，母親同事的責怪讓“我”明白了一定的道理：出示句式：你看你媽這是在＿＿＿地掙錢！你忍心朝你媽要錢買書哇？學生填詞讀句：爭分奪秒、日以繼夜、拼命、辛苦、拼著老命，日以繼夜。