《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)過程】一、初讀初悟，淺層理解“了不起”
1、對話：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？
2、災(zāi)難還在繼續(xù)，危險隨時降臨，這時的父與子之間會發(fā)生些什么呢？
3、想讀課文嗎，這次讀，老師有個要求，要求大家讀完得說點什么，說什么都行，但要與課文內(nèi)容有關(guān)。開始讀。
4、想和老師說點什么（交流初步感受）看來，大家覺得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話（出示：結(jié)尾一句）“了不起”什么意思，從故事的這個結(jié)果看，父親了不起在哪？
5、讀到這個結(jié)尾，老師也有個想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結(jié)局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”
教學(xué)設(shè)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。
1、嘗試改變結(jié)局：
⑴ 這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。
⑵ 多媒體出示改變的結(jié)局。
⑶ 聽了這個結(jié)局，你有什么感受。
⑷ 如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？
（生按自己理解，簡單陳述一下理由。）
⑸ 我聽明白了，你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？
2、品讀探究“救”的過程：
⑴ 課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰愿意讀讀？（一生讀）有個自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？
⑵ 出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？
① 鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”：
a、老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時的場面，你再讀這個句子活段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？
讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的（錄像），默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰再讀這句。想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。
b、看指揮齊讀。
c、38小時，父親一直在──挖，因為──（讀念頭、信念）
② 體驗讀，角色中體會“了不起”：
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
③ 創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”：
父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續(xù)讀，讀時可加入其他角色。
剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局[出示]，你認(rèn)為父親還是了不起得嗎？
板：不放棄、盡全力 愛
師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。
三、再改結(jié)局，體會細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”
教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達(dá)真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠發(fā)表觀點，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會蘊(yùn)涵在其中的愛。