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白楊教學設計

白楊教學設計


  1)抓住描寫大戈壁荒涼的句子和描寫白楊的句子交流。
  2)呈現大戈壁圖片,創設情景,感悟戈壁的荒涼:那是怎樣的一種景象啊,請同學們想一想,視野的盡頭,遠處的黃沙與灰蒙蒙的天際連接在一起。這里沒有——(指生)“山”,這里沒有——(指生)“水”,這里也沒有——(指生)“人煙”,這就叫——“渾黃一體”。你希望這渾黃一體的戈壁上有些什么?可能不可能?
3)呈現白楊圖片,對比參讀,感悟白楊 “高大挺秀”。
(4)回讀爸爸的話。同學們,我想書讀到這里你對白楊會有新的認識。看看這幾個句子,哪個句子,甚至是哪個詞語對你有了新的觸動,有所感悟。交流并相機指導點上的朗讀: 
1)預計學生會談到白楊生命力強(抓住“哪兒……哪兒……”我想你們在讀到哪兒這個詞的時候,不僅僅是兩個字了,它會變成一幅幅畫面,想想白楊樹都會長在哪兒?會遇到什么困難?  無情的干旱  洪水的沖刷  可怕的孤獨 烈日的烘烤 凜冽的寒風  是啊,這就是哪兒需要它就在哪兒扎根!)
2)預計學生會談到白楊的不怕不屈不撓(今年夏天我們這里刮了臺風還記得嗎?當臺風暴雨襲來的時候你在干什么?)可是,當白楊樹能逃嗎?能躲嗎?哪怕是枝折葉落,哪怕是遍體鱗傷,哪怕是粉身碎骨它也毫不動搖—— 讓我們把白楊樹讀到我們的心坎里去。
三、有這樣一種人——像白楊樹一樣的人
1、老師看到,你們在讀這段話的時候莊嚴、肅穆,這與爸爸不謀而合。爸爸輕輕松松說這番話不行嗎?
2、引領學生質疑:爸爸是個怎樣的人?爸爸和白楊到底有什么相似之處?請同學們靜下心來讀讀后四節,在感觸深的地方寫下批注。
(1)交流:預計學生會從以下幾個方面回答。孩子是小樹那爸爸就是那個大樹。白楊長在荒涼的沙漠上,爸爸工作在貧苦的新疆。哪里需要白楊就在哪里扎根,哪里需要建設,爸爸就到哪里工作。(教師始終扣住爸爸與白楊哪里相似,并相機指導朗讀句子。)
(2)感悟爸爸的品質,提升爸爸的形象:能不能從白楊和爸爸的生活和生存環境來說,二者的相似之處。白楊生活在貧瘠的土地上是大自然的力量,而爸爸選擇了茫茫的 ——大戈壁是自愿的。他本來可以享受——內地的優厚條件,但他選擇了茫茫的——大戈壁,他本來可以過著燈紅酒綠、花前月下的生活,但他選擇了茫茫的——大戈壁,而且無怨無悔。
(3)回讀爸爸的話。
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就到哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”
1)你讀出了一個怎樣的爸爸?請學生結合句子談。
2)相機課件呈現:
    從農奴制度剛剛解放的新疆,人民缺衣少食,加上環境惡劣,人民生活非常窮苦。成千上萬的有志青年放棄了內地的優厚條件,奔赴到這片土地上揮灑自己的青春與熱血。他們下機關,進廠礦,修橋鋪路,開墾荒地,治理沙漠……冬天,氣溫零下40多度,他們穿著破舊的棉衣,與風雪頑強地抗爭,腳凍腫了,手凍裂了……夏天,太陽好象要把大地烤熟了。建設者們頂著烈日,中暑了,虛脫了,他們堅持工作。一干就是幾十年,一干就是一輩子,一干就是幾輩子……
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