灰椋鳥教案
7、同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細語，這一小節作者先看到，后寫聽到，寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時的情景。請大家拿起書，一起朗讀第四小節。
齊讀第四節
三、學習課文第五節
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，想一想：你又感受到了什么？像剛才那樣勾畫，體會。
2、學生自學
3、全班交流
（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，變得活潑，變得可愛，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。
▲ 原本灰椋鳥在作者的印象中怎么樣？尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的還家了一個定論是有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得發出了驚嘆，誰再來讀讀這句話？
▲ 那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？（范讀）指名讀
▲ 全班一起來感受感受。齊讀
（2）體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。（指名讀）(此句教學設計要細化)(如：百鳥爭鳴中百是不是指一百只？當時會是什么樣的情景?/誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀./指名讀。/你這句話讀得特別好，為什么這樣讀？/誰再來讀這句話，讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。)
▲ 有沒有不同的感受？
▲ 同學們剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫（百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫，所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？
（3）聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎？（師生齊讀）
（4）這又是怎樣一幅畫面呢？（鬧林圖）
四、小結
1、 作者看完了灰椋鳥歸林的情景，在回來的路上思緒萬千。同學們拿起
書，我們一起來讀讀課文的最后一小節。（齊讀）
2、 師小結：這是作者對林場工人由衷的感謝，也是作者對人們這幾年大
規模的植樹造林這一行為感到欣慰。
五、情感升華
1、同學們，這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。（幻燈出示）正是她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。就是我們課前聽的那首歌。