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《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)


師:同學(xué)們,在那個(gè)時(shí)代,富蘭克林的這種推論超出了人們的認(rèn)知范圍,人們對(duì)他這種推論的反應(yīng)如何呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀這部分內(nèi)容。(生讀)
師:你對(duì)這部分處理的太好了,讀出了人們的懷疑,讀出了人們的冷嘲熱諷。面對(duì)人們的質(zhì)疑,富蘭克林是怎么做的呢?
生:決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
師:對(duì),只有通過實(shí)驗(yàn),才能證明自己的推論正確與否。同學(xué)們,這種勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的精神正是我們這代人所必須具備的。
師:同學(xué)們都知道,雷電的威力是何等的巨大,這樣的實(shí)驗(yàn)是何等的危險(xiǎn)。但是富蘭克林為了科學(xué),為了真理,他甘愿冒險(xiǎn)。請(qǐng)大家自由朗讀第四自然段。仔細(xì)了解富蘭克林捉住天火的全過程。(生大聲朗讀)
師:(課件出示富蘭克林實(shí)驗(yàn)過程):天空烏云密布、雷電交加,一只風(fēng)箏在風(fēng)雨中飄搖,突然,一陣狂風(fēng),一道閃電,一個(gè)驚天炸雷,富蘭克林看到被淋濕的麻繩上的纖維全都豎了起來,富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,就是這一靠,揭開了人們心中的“天火之謎”,富蘭克林欣喜若狂,大聲喊道:(生齊讀)成功了,成功了!我捉住天電了!
師:同學(xué)們讀得還不夠激情,再激動(dòng)一些。(生齊讀注意感情)
同學(xué)們,富蘭克林是冒著生命危險(xiǎn)來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的,我們切不可盲目模仿。富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”告訴了人們什么?請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第五自然段。
所謂的雷神,所謂的上帝的怒火,只不過是普普通通的放電現(xiàn)象。它不再是可怕的天火,當(dāng)人們沉浸在又揭開了一個(gè)自然謎團(tuán)的時(shí)候,我們的富蘭克林又在思索了。他又在想什么呢?
三,從原理入手,利用天火
師:科學(xué)家的偉大之處,在于他們無止境的探索。富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了什么?請(qǐng)大家自由讀第六自然段,要讀出歡欣的語氣。
在我們的生活中,處處可以見到避雷針的身影。讓我們現(xiàn)在就把它們找出來好嗎?
(生自由發(fā)言,師生共同評(píng)議,課件出示。)
四,課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,我們欣賞了偉大的富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。我們從富蘭克林身上學(xué)到了勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的精神,我們青少年就需要這種精神。讓我們今后充分發(fā)揚(yáng)這種精神,去解開自然界中的一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)吧!
五,作業(yè)超市
1,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2,抄寫生詞,并用“不足為奇”,“欣喜若狂”造句。
3,課外搜集一些自然科學(xué)小知識(shí),制成小卡片,辦一期小貼報(bào)。

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