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《天火之謎》教學設計

《天火之謎》教學設計

一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情朗讀課文,復述課文。
2、了解風箏實驗的原理,能根據圖片提示復述風箏實驗的經過。
3、理解并積累詞語:冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發沖冠、無稽之談、安然無恙,會用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗的精神,造福人類的精神。
二、教學重難點:理解課文內容,體會富蘭克林勇于探索,敢于試驗的精神。

                          第一課時
教學過程:
一、揭題導入,解讀雷暴
同學們,這節課我們來學習19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎?生質疑。
通過預習解決了哪些問題?
二、檢查預習,整體感知。
過渡:富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢?讓我們走進課文。
(一)、檢查預習
1、出示帶生字的詞語:
爆炸  冷嘲熱諷    斃傷  揭開  拴住  鑰匙  顛簸(1)學生讀。
2、出示詞語:不足為奇    難以置信    混為一談   冷嘲熱諷
怒發沖冠    欣喜若狂    無稽之談   安然無恙
讀正確:指名讀,齊讀。理解部分成語的意思。
三、品讀第三自然段,感受品質。
  1、課文的重點是第二段,那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段?請同學們快速默讀課文3~5自然段說一說。(根據學生回答板書:觀察——推測——實驗)
同學們,我們曾經學習過一則伽利略的名言:(學生一起說)一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測?默讀這一段,從中你感受到了什么?
    2、交流:
(1)富蘭克林善于觀察、勤于思考
    學生找到句子(出示)“富蘭克林早就觀察到,天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處:它們都會發光,光的顏色相同,光的方向相似,都伴隨著爆炸聲,都能斃傷動物……”,說說自己的理解。引導體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林?——體會到富蘭克林“善于觀察”。(提醒注意:三個“都”)正因為做了細致的觀察,所以才做出了大膽的推測——
     指導朗讀。
 (2)富蘭克林敢于挑戰、勇于探索
    (預設1)學生說自己的感悟。根據學生的回答(出示句子)“人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。”讀了這句話,你讀到了什么味道?——人們在責備富蘭克林,讀好句子。(僅僅是責罵嗎,還有取笑,人們會怎么取笑呢?出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”)。
    (預設2)他的推論在現在看來不足為奇,但在當時卻是令人難以置信的。人們為什么難以置信?“人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”,想象人們會怎么取笑他。

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