厄運打不垮的信念 教學設計
基于以上教材解讀和學情分析,教學時擬從文本的“ 領”———“ 立志編寫一部翔實可信的明史”切入, 引導學生品讀重點句, 在品讀中加深對“ 立志編寫一部翔實可信的明史”這個信念的理解,真正做到在品讀中感受文本語言,感受人物品格,感悟文章中心。 教 學 過 程 時間 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 復習導入 1、今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》 2、復習,談遷的“信念”是什么?“厄運”指的是什么? 1、齊讀課題 2、學生回答 從課題入手,回顧課文內容。 探究“致命的打擊” 1、當國榷初稿被偷,談遷仰天長嘆:噫,吾力殫矣!你能用現在的話說一說,當時談遷說了些什么? 2、是什么讓談遷發出了這樣的感慨?自由朗讀課文的1、2兩小節,同桌互相討論一下。 3、組織學生進行有效交流,引導學生把歸納的幾點原因連起來說。 (1)20年心血 (2)年老體弱 (3)一夜之間被偷: 4、但是不久,你聽,談遷又在掙臂高呼:“我的手還在,難道我就這樣停止了?”“吾手尚在,寧遂已乎?”(出示古文:吾手尚在,寧遂已乎?標注寧、遂的意思)來一起呼出他的心聲。 3、導讀第二小節最后三句話。 1、指讀:噫,吾力殫已!說說談遷說了些什么 2、同桌討論,全班交流 3指讀“吾手尚在,寧遂已乎”? 齊讀 導讀、指讀、評讀 體會《國榷》被偷對談遷的巨大打擊,讀懂他的感受。并進一步培養學生全面的,有條理的表達能力。 體會二寫《國榷》的艱辛 1、談遷站起來了,一部新的《國榷》誕生了。 出示舊《國榷》,師:這是舊國榷,自己讀讀比較一下,有什么發現? 2、新國榷為什么會如此翔實、精彩?圈畫關鍵詞,進行批注。 3、組織學生有效交流