厄運打不垮的信念 教學設計

基于以上教材解讀和學情分析，教學時擬從文本的“ 領”———“ 立志編寫一部翔實可信的明史”切入， 引導學生品讀重點句， 在品讀中加深對“ 立志編寫一部翔實可信的明史”這個信念的理解，真正做到在品讀中感受文本語言，感受人物品格，感悟文章中心。

教  學  過  程

時間

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

復習導入

1、今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》

2、復習，談遷的“信念”是什么？“厄運”指的是什么？

1、齊讀課題

2、學生回答

從課題入手，回顧課文內容。

探究“致命的打擊”

1、當國榷初稿被偷，談遷仰天長嘆：噫，吾力殫矣！你能用現在的話說一說，當時談遷說了些什么？

2、是什么讓談遷發出了這樣的感慨？自由朗讀課文的1、2兩小節，同桌互相討論一下。

3、組織學生進行有效交流，引導學生把歸納的幾點原因連起來說。

（1）20年心血

（2）年老體弱

（3）一夜之間被偷：

4、但是不久，你聽，談遷又在掙臂高呼：“我的手還在，難道我就這樣停止了？”“吾手尚在，寧遂已乎？”（出示古文：吾手尚在，寧遂已乎？標注寧、遂的意思）來一起呼出他的心聲。

3、導讀第二小節最后三句話。

1、指讀：噫，吾力殫已！說說談遷說了些什么

2、同桌討論，全班交流

3指讀“吾手尚在，寧遂已乎”？

齊讀

導讀、指讀、評讀

體會《國榷》被偷對談遷的巨大打擊，讀懂他的感受。并進一步培養學生全面的，有條理的表達能力。

體會二寫《國榷》的艱辛

1、談遷站起來了，一部新的《國榷》誕生了。

出示舊《國榷》，師：這是舊國榷，自己讀讀比較一下，有什么發現？

2、新國榷為什么會如此翔實、精彩？圈畫關鍵詞，進行批注。

3、組織學生有效交流