林沖棒打洪教頭說課稿
三、說教法
1.引導自主學習法。我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
2.多媒體輔助教學法。根據學生的年齡特點，在課堂上充分調動學生的聽覺、視覺等，使學生對課文的理解化繁為簡，變難為易。利用多媒體出示生字詞、課文片斷，便于教學；播放電影片斷，便于學生進入課文情景，更好地讓學生理解課文內容，感受我國古典文學的魅力。
3.范讀法。義務教育《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
四、說學法。
1.自學法。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
2.研討法。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。
3.反復朗讀法。學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。a.初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。b.細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。c.精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，自然而然就能體會到古典文學的藝術魅力。
五、說教學過程
1、 四大名著來開篇，開門見山入課題
《水滸傳》是四大名著之一，那么在教學伊始，我便讓學生說說四大名著與作者，然后，便直接提出今天要學內容便是《水滸傳》第九回的一個小故事。板書：林沖棒打洪教頭，學生對林沖何人，什么叫教頭并不理解，讓學生了解人背景有助于學生理解課文內容，所以我對林沖會進行簡單介紹，對教頭會直接進行解釋。我還會告訴學生看著課題就會知道課文內容，要求學生多讀題，隨后讓學生提問，想了解些什么？根據學生的提問引出下面教學。