少年王冕教學(xué)反思
三，注重學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習方法是完成學(xué)習任務(wù)的途徑和手段。小學(xué)語文學(xué)習方法是指小學(xué)生學(xué)習語言文字的方法。常言道：授人以魚，不如授人以漁。生物學(xué)家達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”由此可見，對學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習方法的指導(dǎo)是十分必要的。無論是知識還是能力，都需要在教師的指導(dǎo)下，讓他們主動地獲取。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要使學(xué)生“會學(xué)”。而要使學(xué)生“會學(xué)”，就得進行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習、理解和掌握學(xué)法的主陣地，學(xué)法指導(dǎo)要貫穿、滲透在課堂教學(xué)的全過程。在指導(dǎo)學(xué)法時，要根據(jù)教材需要，有計劃地加以點撥；要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識中探求，去發(fā)現(xiàn)種種方法。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時，必須重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)到的方法動用到課外中去。語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)不斷地向?qū)W生進行學(xué)法指導(dǎo)，經(jīng)常指點學(xué)生進行學(xué)法遷移，使他們會學(xué)。“教是為了不教”，教法應(yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。
少年王冕教學(xué)反思
《少年王冕》節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大義借名流隱括全文”。這是一篇人物故事。這篇課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但是仍不忘讀書學(xué)習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面，抓住課文重要語句，或提出問題，讓他們聯(lián)系全文解決，這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理。第二自然段是母親與王冕的一段對話。我引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言文字從讀到議，再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生體會母子情深，更深入地理解文章內(nèi)容，把握人物形象。
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
最后學(xué)生知道了王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”是他成才的重要基礎(chǔ)。王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果。學(xué)生從而懂得了人要通過自己的努力才可以改變自己的命運。
可能是有的地方交流得太多，所以兩課時的教學(xué)任務(wù)沒有完成，花了三課時。以后的教學(xué)中，要注意教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控。