《天火之謎》教學設計
（4）老師說過，了解富蘭克林的這個實驗，你就能了解富蘭克林這個人。實驗做到這里，你又了解到一個怎樣的富蘭克林呢？（學生說自己的感悟——科學嚴謹）
b現在就讓咱們穿越時空隧道，來到1752年7月的那個雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風箏放上去。當我們做完這個實驗，你會發現，你對富蘭克林的認識又深了一層。請大家閉上眼睛，聽，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）
……一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字……這時富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實驗完成了，請大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經歷了一個震驚世界的實驗，這一個試驗已經用文字記錄下來了，讓我們再來讀一讀，回憶難忘的場景。
a討論靠近銅鑰匙，說說怎么看出勇于獻身的（板書“勇于獻身”后問同學你會不會把手指接近鑰匙？）。
b討論“欣喜若狂”。出示詞語，說說意思，（照理他應該難受才對呀）講講富蘭克林為什么會“欣喜若狂”聯系“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子。
c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻身？“這是麻繩帶電的信號！” 解釋科學原理，說說從這句話中感受到了什么，聯系自己的經歷談談。讀好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導：剛才老師跟大家一起做實驗的時候，注意到了這個細節，出示句子——“這是麻繩帶電的信號！”——想想看，當老師看到麻繩“怒發沖冠”的時候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）
大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個風箏實驗，現在有一個任務要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎？
建議復述前先把這個片斷再好好讀一遍。
教師針對要點模仿無知者提問。
一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個風箏實驗。現在人們會怎么說？張三，你會怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，現在你怎么看？這位老師？
三、結語
1、這個實驗震驚了世界，人們被什么震驚了？
2、對呀，這個實驗不光揭示了一個科學真相，還蘊含著科學家的科學精神。因此他發出的聲音才會擲地有聲。讓我們再來讀一讀這個宣言。
3、后來，富蘭克林根據放電原理，發明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了。出示“安然無恙”解釋。
四、學習本課生字，布置作業。
1、學習生字
2、作業：
（1）復述課文
（2）按照分好的段落概括課文段意。