《天火之謎》教學設計
(4)老師說過,了解富蘭克林的這個實驗,你就能了解富蘭克林這個人。實驗做到這里,你又了解到一個怎樣的富蘭克林呢?(學生說自己的感悟——科學嚴謹)
b現在就讓咱們穿越時空隧道,來到1752年7月的那個雷電交加的一天,跟富蘭克林一起把風箏放上去。當我們做完這個實驗,你會發現,你對富蘭克林的認識又深了一層。請大家閉上眼睛,聽,我們到了……(課件播放雷聲,教師敘述)
……一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之”字……這時富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實驗完成了,請大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經歷了一個震驚世界的實驗,這一個試驗已經用文字記錄下來了,讓我們再來讀一讀,回憶難忘的場景。
a討論靠近銅鑰匙,說說怎么看出勇于獻身的(板書“勇于獻身”后問同學你會不會把手指接近鑰匙?)。
b討論“欣喜若狂”。出示詞語,說說意思,(照理他應該難受才對呀)講講富蘭克林為什么會“欣喜若狂”聯系“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子。
c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻身?“這是麻繩帶電的信號!” 解釋科學原理,說說從這句話中感受到了什么,聯系自己的經歷談談。讀好這句句子,讀出喜悅。(或教師引導:剛才老師跟大家一起做實驗的時候,注意到了這個細節,出示句子——“這是麻繩帶電的信號!”——想想看,當老師看到麻繩“怒發沖冠”的時候,是什么心情——電流離我如此之近,害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢?)
大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個風箏實驗,現在有一個任務要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎?
建議復述前先把這個片斷再好好讀一遍。
教師針對要點模仿無知者提問。
一傳十,十傳百,百傳千,很快,大家都知道了富蘭克林的這個風箏實驗。現在人們會怎么說?張三,你會怎么說?李四,上次嘲笑有你吧,現在你怎么看?這位老師?
三、結語
1、這個實驗震驚了世界,人們被什么震驚了?
2、對呀,這個實驗不光揭示了一個科學真相,還蘊含著科學家的科學精神。因此他發出的聲音才會擲地有聲。讓我們再來讀一讀這個宣言。
3、后來,富蘭克林根據放電原理,發明了避雷針。這樣,雷電轟鳴時,高大的建筑物就安然無恙了。出示“安然無恙”解釋。
四、學習本課生字,布置作業。
1、學習生字
2、作業:
(1)復述課文
(2)按照分好的段落概括課文段意。