蘇教版小學語文五（下）第二單元教材分析及教學建議

【教學過程預案】　　步驟　　教師活動　　學生活動　　設計　　說明　　情境導 入　　 　　喚醒閱讀期待　　一、（點擊“情境導入”中的宇宙視頻，畫面定格在地球上）大家看這是什么星球——  對，這顆美麗的藍色星球就是人類賴以生存的地球。近些年來，隨著地球環境不斷惡化，人口數量不斷　　增多。人類開始把視角伸向地球的近鄰——火星。　　 　　二、（點擊出示火星，與地球同時呈現在界面上）　　這就是我們今天要學習的課文。（板書、出示課題：火星——地球的“孿生兄弟”）　　 　　三、誰來說說什么叫“孿生兄弟”呢？　　1、學生點擊、觀看宇宙視頻。　　2、齊讀課題。　　3、交流對“孿生兄弟”的理解。　　 　　宇宙視頻的播放，渲染了神秘的課堂情境，將學生從現實世界帶入浩渺的宇宙蒼穹之中；地球、火星同時呈現在界面上，是為讓學生獲得直觀印象，更為喚起學生的閱讀期待，為新課的學習奠定情感基礎。　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　緊扣語言　　 　　探究　　相似之處　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　緊　　扣語言　　 　　探究　　相似之處　　 　　一、（過渡）孿生兄弟就是兄弟倆長得像。那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？請大家自由朗讀課文。　　 　　二、引導學生總結概括二者的相似之處。（一是“長得太像了”；二是“都一樣有水和生命的存在”（板書：“長得太像了”、“曾經有水”）　　 　　三、引導學生深入探究二者的相似之處。　　 　　■探究相似之一“長得太像了”　　1、（出示：這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。）指名朗讀。　　2、從哪些地方能看出他倆的相似之處？　　3、學生交流，相機點出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”）　　4、誰能通過朗讀讓我們感受到他倆的相似？　　4、  作者連用了四個“同樣”，寫出地球和火星的相似，這樣的句式叫排比句。其實，他們的相似處還不止這些呢。請大家點擊“了解火星”中的“文字資料”。讀一讀，找一找，再試著用上排比句式來說一說。　　 　　5、小結：火星和地球“長得太像了”，真的好比一對“孿生兄弟”，我們再來齊讀一下課題。　　 　　■探究相似之二“都一樣有水和生命的存在”　　1、質疑：僅僅從外表像就推測“火星也和地球一樣有水和生命的存在”，你覺得可信嗎？請再讀讀2—5自然段，思考作者是從哪些方面證明自己的推測的。　　2、梳理學生的回答，引導學生總結出，作者是從有水的跡象和猜測水的來源來證明自己的推測的。　　 　　交流一：有水的跡象　　1）出示第二自然段，指名朗讀。　　2）（出示一張火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。　　3）老師結合圖片介紹，相機點出列數字、作比較的說明方法。　　4）除此之外，2004年3月以后——（引讀第二句話）　　5）小結：科學家們起初大膽推測，之后又對此進行了嚴密有力的分析認證，最后得出推斷——火星上曾經是有水的。科學家研究嚴謹，作者用詞準確。（突出“推測”和“推斷”）　　 　　交流二：猜測水的來源　　1）引導學生概括火星上水的兩種來源。　　（一是彗星或隕石帶去的；二是潛藏在一些礦物中）（板書：彗星或隕石送去   潛藏在礦物中）　　2）深入學習，感悟交流。　　 　　▲對來源的第一種猜測：　　（1）（點擊“了解火星”中彗星撞火星和地球的視頻）請大家再讀讀書上描寫這場面的語句，邊讀邊在頭腦中想像這場面。　　（2）緊扣“家常便飯”，學習理解詞語的方法。　　“家常便飯”什么意思？→我們可以用什么詞語來替換它呢？→看來，替換近義詞是理解詞語的一個好方法。→這段中還有哪些詞語說的也是這個意思。（“經常、突如其來、無數、四處”）　　→聯系上下文來理解詞語意思也是一個非常重要的學習方法。　　（3）指導學生朗讀第三、四自然段。　　 　　▲對來源的第二種猜測：　　（1）自由朗讀第五自然段，用心去體會其中的意思。　　（2）（點擊“了解火星”中flash動畫演示）誰來看著動畫演示為大家介紹介紹。　　（3）這個的推測同樣得到了科學研究的認證。（引讀）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——。看著這些照片，我們仿佛可以聽到——　　（4）請同學們再讀讀這段文字，邊讀邊展開想象的翅膀，曾經的火星會是一幅怎樣的景象呢？請試著在“想象火星”中以“火星，曾經的水世界”為話題來寫一小段話。　　 　　四、有感情地朗讀1—5自然段，整體感知火星與地球的相似。　　 　　五、小結：學到這里，我們知道了火星與地球這兄弟倆不但長得像，而且還都有水的存在，（手指課題）難怪作者說——(齊讀課題)　　1、打開“課文賞讀”中的“電子教材”，自由朗讀課文，邊讀邊思考。　　2、指名交流，概括火星與地球的相似之處。　　3、交流寫出火星和地球相似之處的詞語。　　4、朗讀感受火星和地球的相似。　　5、自主閱讀課外資料。　　6、學生練習用排比句說話（引導學生用上“差不多”、“相似”、“相接近”等來說）　　7、齊讀課題。　　8、自主閱讀2—5自然段，思考推測依據。　　9、歸納總結推測的依據。　　10、看圖感受“干涸”。　　11、學習常見的說明方法。　　12、聽講、感受作者用詞的精確。 　　13、概括火星上水的兩種來源。　　14、點擊、觀看碰撞火星和地球的視頻后朗讀想象畫面。　　15、思考回答，掌握理解詞語意思的兩種方法。　　16、有感情地朗讀三、四自然段。 　　17、點擊、觀看flash動畫演示，并能借助動畫解說火星上水的第二種來源。　　18、展開想象，在“想象火星”中進行話題小練筆，寫后交流。　　19、齊讀1—5自然段，整體感知。　　20、再讀課題。　　 　　設計開放的問題，引導學生進入文本，自主探究。　　總結概括二者的相似之處，既為訓練學生的語文能力，更為引導學生深刻把握課文內容，理解二者之間“由表及里”的相似。　　 　　抓住文本提供的語文訓練點，指導學生學習運用排比句，既提升了學生的語文素養，又豐富了學生對火星與地球相似的認識，可謂“一炮雙響”。　　 　　教師質疑，將學生的思維引向縱深。　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　由畫面到文字，邊讀邊想象畫面，架構起“言”與“象”轉換的橋梁。　　 　　學習理解詞語的方法：“替換法”、“聯系上下文法”。授學生以“漁”。　　 　　由文字到圖像，通過動畫激活存留在頭腦中的文字符號，使學生更深刻地讀懂水的第二種來源，為接下來的“變式復述”作鋪墊。　　 　　話題練筆既順應了學生學習至此產生的好奇，激發了學生的想象力，又為學生深入感受文本內容提供了保障。