《青山處處埋忠骨》說課設計
【說教學程序】
教學過程，我設計四個環節：
一、身臨其境，走入那個年代
一上課，我就給同學們放映了關于抗美援朝戰爭的音像資料，看了問：你有什么感受？給你感觸最深的是什么？給學生自由發言的權利。通過課件，把形象直觀的抗美援朝戰爭的錄象展現在學生面前，有聲有色，讓學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進，與此共鳴，不但使學生充分了解寫作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進一步激發學生的情感奠定基礎，并為幫助學生理解毛岸英烈士死得其所，堪稱“忠骨”埋下伏筆。
接著，用飽含深情的導語揭示課題：在這歷時三年的戰爭中，中國人民志愿軍和朝鮮人民軍并肩作戰，殲滅109萬多人，取得了偉大的勝利；在這三年里，中朝兩國人民結下了比海還深的情誼；在這三年里，中華無數的優秀兒女為了保家衛國獻出了寶貴的生命，永遠長眠在了朝鮮。出示課題，讓我們一起讀課題。
二、披文入情，領略偉人風采
在學習課文的過程中，分成三步，一步一步，環環緊扣，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，突出重點，突破難點就不成問題了
1、從“巨大悲痛”的細節描寫中，感受主席常人情懷：
⑴ 首先讓學生了解毛岸英：
這些優秀的革命烈士中有無數普通百姓子女，也有毛主席深愛的兒子──毛岸英。出示毛岸英的遺照，對于毛岸英你了解多少？
毛岸英是一個極其優秀的青年，是毛主席最心愛的長子。1950年11月25日，年僅29歲的毛岸英壯烈犧牲了，這封由彭德懷總司令親手擬訂的電報帶著噩耗送到了主席的手上，請大家輕輕地讀一讀，理解殉職。
課前布置收集，注重課內展示，這樣更有利于學生語文閱讀素養（查找、篩選、整合、表達）的形成和發展。并通過收集交流毛岸英生平資料，讓學生感受毛岸英是個極其優秀的青年，老來喪子何其悲痛，更何況這么優秀的兒子，把學生帶入悲傷之中。
⑵ 定向自學：
這個噩耗對主席來說簡直就是（一個晴天霹靂），是一個（致命的打擊）。接到兒子犧牲的電報，毛澤東有什么樣的表現，自讀課文，畫出有關句子，在重點詞句下加上小圈，多讀幾遍，你從中體會到了什么？
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是游牧的讀的效果的1/3。所以給每一次讀書提出一個要求，構建好閱讀話題，再加以建構解構，是引領學生學習課文的好方法。“接到兒子犧牲的電報，毛澤東的心情怎樣”是本課教學的一個中心話題。
⑶ 交流分享學習收獲：
在學生充分自學后，讓學生暢所欲言，發表自己的見解，并隨機用引讀的方式進行朗讀指導，進一步體會人物情感，了解描寫人物的方法。
肖伯納有段至理名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將有兩種思想。”他啟發我們應給學生提供發言討論，交流思想的機會。實踐證明，討論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學生表達能力，互相啟發、活躍思維、認識升華的過程。重點指導品讀以下語言：