人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案5
③兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。
④這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
⑤小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
（2）心理：
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
（3）語(yǔ)言：
“要不——摔跤。”
4.師過渡：我們可以看到文章中表現(xiàn)小嘎子，采用的最主要的描寫方法就是——（動(dòng)作）。
師過渡：摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作！
5.小嘎子與胖墩兒摔跤，主動(dòng)地采用了一系列的動(dòng)作，如果讓你們用單個(gè)的字來概括的話，你會(huì)用哪幾個(gè)字呢？他先是干什么？然后干什么？
預(yù)設(shè)：①站 ②蹦（圈、繞） ③鉤
板書：（其中“推拉拽頂”“扳”“摔”等，因?yàn)椴皇侵鲃?dòng)采用的動(dòng)作，不必寫，當(dāng)學(xué)生提及，可以作下說明。）
師小結(jié)：是呀，文章就是抓住了小嘎子“站”“蹦”“鉤”這三個(gè)摔跤環(huán)節(jié)把小嘎子的動(dòng)作有順序地寫清楚了，讓我們眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)活生生的小嘎子。
6.師：然而摔跤更少不了策略！可文章中卻沒有寫清楚小嘎子當(dāng)時(shí)的想法。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x文章第三自然段，在小嘎子的動(dòng)作旁，作下批注，寫一寫他當(dāng)時(shí)的想法。
交流。（借助想法，分別在討論交流的過程中隨機(jī)把三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作描寫讀好，讀出味道來，讀出對(duì)小嘎子的理解來，教師點(diǎn)評(píng)。）
預(yù)設(shè)：①站：勇猛、好勝、謹(jǐn)慎等（可引導(dǎo)學(xué)生想象他的神情，理解虎勢(shì)兒，讀出氣勢(shì)。）
②蹦：機(jī)智、聰明、自信等（可引導(dǎo)帶過關(guān)于胖墩兒的外貌描寫。）
③鉤：機(jī)智、好勝、浮躁等（可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面幾句中嘎子的劣勢(shì)的描寫。）
把第三自然段連起來讀一讀。
師小結(jié)：文中對(duì)小嘎子心理的描寫不著痕跡，可是卻通過細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓我們一下子看到了一個(gè)——（勇猛、好勝、謹(jǐn)慎、自信、浮躁）的小嘎子。只可惜，這次他遇到了一個(gè)摔跤的慣手，最后摔了個(gè)——仰面朝天。
三、仿寫再摔跤
1.師過渡：可是這么個(gè)好勝的嘎小子，豈肯就此認(rèn)輸，在小說里講到，他和胖墩兒又進(jìn)行了一輪摔跤比賽。這次他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系小嘎子的個(gè)性，試著來寫一寫。
交流。
2.出示原文比較，說說這可真是一個(gè)怎樣的小嘎子。
附：
“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”
“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩(wěn)，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動(dòng)，忽覺下半身發(fā)起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對(duì)方的胳膊，腳下接連又打了兩個(gè)懸空。“手槍啊手槍！”險(xiǎn)險(xiǎn)乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，照對(duì)方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順?biāo)浦郏粋�(gè)絆子把他扔倒了。
四、總結(jié)教學(xué)
師總結(jié)：細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，能使人物的形象一下子躍然紙上，下節(jié)課我們還將繼續(xù)走進(jìn)《人物描寫一組》，去認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的小說人物。