《地震中的父與子》教學設計
指導讀;
談理解.
10,讓我們再一次夸贊一下這對地震中的父與子.再次出示最后一句話.
學生回答,感受父與子的偉大.
學生根據課文內容找到"了不起"一詞.
學生朗讀,體會情感.
指名學生讀第五自然段.
指導學生抓住父親的動作"挖"來理解.
學生找到相應的語句讀一讀,再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個詞同"挖"進行比較,體會"了不起".
學生回答.
學生角色朗讀
學生分角色朗讀6—11自然段.
學生結合上文理解"精神失常"
師生配合讀.
學生回答后再次深情地朗讀.
學生回答:愛的力量
學生體會父親的"了不起".
集體讀.
分成小組朗讀練習.
分角色交流朗讀.
學生個別讀,再齊讀.
學生找一找這一部分里的句子,讀一讀.
學生反復朗讀體會"了不起"
大聲齊讀.
設計意圖:這是學習的重要部分,注重"讀",讓學生在讀書中理解,感悟,以文本的情感,教師的情感感染學生,理解"了不起".
三 拓展練習
這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆,媒體競相報道這件事,他們接受了記者的采訪.如果你是一位記者,你最想問的是什么問題 (圖片)
分小組模擬采訪.
全班交流.
學生模擬提問.
小組內模擬采訪.
指名模擬采訪.
設計意圖:通過這次活動落實課后的"小練筆",并讓學生在這種活動中實踐自己的口語能力,營造一種寬松的交流環境,讓他們積極交流,主動發言.
四 總結
(伴樂)這是一對多么偉大的父與子啊!父親對孩子的愛,孩子對父親信任的愛,對同伴的愛,無不讓我們感動,我們多么希望這"愛"的教育,能深深地影響著我們每一位同學,成為"愛"的傳播者.
設計意圖:及時總結,讓學生在音樂聲中,情感得到再一次升華,首尾呼應,滲透德育.
板書設計:
地震中的父與子
父親
兒子
了不起
愛