“認識立體圖形”教學設計
3.講一講（教師有重點地進行講解）。師：各組同學分得對不對呢？為什么？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學生感知各種形狀的物體。
（1）球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動。
（學生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）
（2）圓柱是直筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動，但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。 （學生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）
（3）正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。 （學生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）
（4）長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大寸不是一樣的，有的長一些，有的短一些。 （學生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學生把桌子上長方體物品翻轉放置，再對這兩種長方體進行比較，使學生認識到這兩種圖形的實質是相同的。）
（三）初步理解物體的本質特征
1. 比一比（引導學生邊操作、邊思考）。師：請同學們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺。再請每個小組派一名同學說一說你在操作時的感受。 （學生匯報：球和圓柱都能滾，并且球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）
2.搭一搭（引導學生動手實踐）。師：現在請各個小組的同學用桌子上的物品來搭一種造型。請大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請各小組的同學密切配合，共同完成這個任務。（學生在搭的過程中，應用了前面所學習的有關長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機、游樂園、兒童城堡等形態各異的造型。）
3.想一想（引導學生深人思考）。師：通過剛才的搭建，同學思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學生通過思考，進一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）
（四）進一步鞏固所學知識
1.看一看、數一數（引導學生進行辨別練習）。師：現在，請各個小組的同學進行以下兩個練習。
（1）看圖形。 （教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）. （2）數圖形。 （教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學生觀看的同時，說出每種圖形的名稱及其數量。）