“認識立體圖形”教學設計
此外，在課堂教學活動中，本課執(zhí)教者除了按照具體概念習得的一般規(guī)律組織教學以外，還充分兼顧了小學低年級學生的心理活動特點和素質教育對小學生身心健康發(fā)展的要求，將實踐能力的培養(yǎng)、合作意識的教育以及在生活中學習和運用數(shù)學知識的意識的教育等教育理念滲透在數(shù)學概念教學之中，使學生既學習了數(shù)學知識、培養(yǎng)了運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時在思想品德和行為習慣方面又受到一定的熏陶和訓練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
最后，尚需強調的是，對小學低年級學生來說，數(shù)學概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利展開。為了避免學生在學習數(shù)學概念過程中出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的教學過程中，執(zhí)教者還運用了適合小學低年級學生心理特點的游戲法和競賽法組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，為小學生學習興趣的激發(fā)，為教學活動的順利開展創(chuàng)造了有利條件。
總之，“認識物體和圖形”一課的執(zhí)教者在小學低年級數(shù)學教學中就如何引導學生學習具體概念、如何引導學生在學習數(shù)學知識的同時身心得到健康發(fā)展、如何引導小學低年級學生愉快地、主動地學習和運用數(shù)學知識等方面進行了大膽的探索，積累了良好的經驗，為廣大小學數(shù)學教育工作者提供了有益的啟示。