《位置--上下》評課
王麗華：
本節(jié)課張老師結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
(1)、創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。通過闖關(guān)引入南京長江大橋圖情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種交通工具的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系，理解上下位置關(guān)系的相對性。
(2).觀察討論，互動合作法。
課堂上引導學生觀察討論，說說教室物品的位置關(guān)系，緊扣學生的生活經(jīng)驗開展教學，觀察教室，討論哪些物體位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學生自由觀察，自由發(fā)表意見。聯(lián)系學生身邊的例子來應用新知，進一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生應用知識的能力，使學生感受到數(shù)學就在身邊。
(3.)動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應用意識。
光來娣：
首先通過創(chuàng)設(shè)闖關(guān)奪寶游戲，調(diào)動了學生的學習熱情，整節(jié)課的課堂氛圍是在學生積極思考、動手操作的過程中進行的。其次對大橋圖的引入，引導學生如何正確的觀察物體的位置，從學生不會說到逐漸用完整的語言表達，從對于參照物沒有概念任意說，到在教師引導的基礎(chǔ)上，從以一個參照物到對多個參照物的位置描述，學生初步感應出位置相對性在本節(jié)課中的運用，從而培養(yǎng)學生對于物體位置認知的數(shù)學經(jīng)驗。
李玲：
情境創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。在 “打開智慧門” 時通過“在上面”引起學生的認知沖突，從而引出一個物體的位置是相對于參照物來確定的，很順暢的導出新課，學生很自然的跟隨情境進入新課的學習。“闖關(guān)奪寶”情境創(chuàng)設(shè)貫穿教學始終，在經(jīng)歷新授、練習、拓展環(huán)節(jié)，學生連闖四關(guān)后，通過在桌子下面，椅子下面找寶物，又回到本節(jié)課的重點，描述寶物的位置，讓學生認識到描述一個物體的位置要有參照物。闖關(guān)——奪寶，達成了本節(jié)課的教學目標，讓學生在學習新課的同時，體驗到成功的快樂，體會到數(shù)學好玩。
李鐵成：
通過本節(jié)課的情景教學，與本節(jié)課的三維教學目標充分結(jié)合，通過南京長江大橋圖的情境，使得學生學會用完整的語言描述物體的相對位置，達成本節(jié)課的知識目標；再者，通過在大橋圖中利用不同參照物描述物體的位置，初步發(fā)展了學生的空間觀念、培養(yǎng)了學生簡單的空間推理能力即能力目標的達成；最后利用簡筆畫以及生活實際中的有關(guān)位置，在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感受數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學學習的有趣，從而獲得良好的情感體驗即情感態(tài)度目標。
孫偉行：
通過數(shù)學活動過程使學生掌握基本的數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想和方法，來獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，使“四基”有效落實到數(shù)學活動中去。這節(jié)課在數(shù)學活動過程這方面做的非常突出，通過“闖關(guān)”情境設(shè)計，讓學生通過猜、說、擺、畫、圖等活動圍繞著“上下”位置展開，我們可以看到每一個情境的設(shè)計都是有其目的性，如“猜”，讓學生知道參照物很重要；“說”，可以說是此課的新授環(huán)節(jié)，它承擔的是使學生理解上下位置及其相對性；“擺”、“畫”，使學生能利用所學知識解決生活中的問題并獲得成功的體驗；“涂”，審題要完整，讀懂再涂，側(cè)重于學生學習習慣的養(yǎng)成。整節(jié)課通過有效地數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生的抽象思維和空間觀念。