《位置--上下》評課
自主總結環節，如果只停留在說說課題、讀讀板書上，這樣的總結不但起不到“結”的作用，而且只是流于形式。為了讓自主總結能夠起到承上啟下的作用，因此，在自主總結環節時，教給學生要學會從以下2個方面進行總結：1、本節課的學會了哪些知識？要求一條一條地說，可以看著板書說。2、用什么方法學會了這些知識？
貝幼偉：
最后一環節，老師準備了二張作業紙，結果讓學生在一張上完成了作業，若分開做效果會更好。
越璇：
本節課的設計是闖關“找寶物”但是，學生在課堂上體會是：只闖了關，找到“寶物”的意境不濃，對于整節課來說有點虎頭蛇尾。我覺得在課件的設計上，應突出“闖”和“找”的過程，更該讓學生真實的體會到“寶物”的驚喜！最后闖關結束，課件應該出現神秘的“寶物”閃亮現身！“寶物”可以選擇學生喜歡的動物，卡通，或者是奢望的玩具（動畫演示就可以），這樣可以獲得讓學生驚呼的效果！
許倩倩：
當老師問到數學大本的上面都有什么？學生回答：數學書、字典、鉛筆盒……老師這時候只關注并評價了學生說了三樣，說的夠多，但是沒有關注到孩子語言的完整性。學生沒有將話說完整，老師如果從開始能及時訂正：鉛筆盒的上面有數學書、字典……是不是更好些。那樣后面的孩子在問題回答的完整性上就都會注意了。不會下一個孩子提問：字典的下面有什么？生答道：數學書、數學大本。
所以說一年級的教學教師有意識的關注到孩子語言的完整性，對于學生的接老師問題的“話吧”及時進行糾正，給孩子培養一個簡練、完整的數學語言習慣非常重要。
王麗華：
建議：1.如果大橋圖設計成動態的再定格觀察三種交通工具學生會更感興趣。
2.可以讓學生再觀察其他物體的位置關系，充分利用主題圖。也能更好利用教學資源培養學生的發散思維。
韓明巖：
教師在教學過程中應再多注意學生的語言表達。在后面的“擺一擺”環節，學生回答教師的問題“數學課外作業的上面有什么”，學生直接回答“數學書、字典和鉛筆盒”，教師沒有注意引導，后面還有幾個孩子的語言不夠完整，也需要再注意 。
光來娣：要注重引導學生發言要完整，在畫一畫中能不能讓學生自己去畫。
李鐵成：
建議新授一環節中應強調兩個物體的絕對位置的教學，讓學生理解觀察物體首先要確立參照物，為今后學習位置方面的知識打下良好的基礎。
張倩：
感謝各位老師對這節課的評價和提出的建議，經歷這次磨課，我感受到大家對我的幫助，我自己的教學理念也發生了變化，把課堂還給學生不是一句空話，需要教師學會放手、學會引導、學會觀察、學會等待，磨課過程雖然有時感覺疲憊，但是收獲的太多了，我相信，我的課堂會發生變化，也相信我們每一個人都會變化。再次感謝大家的指導和幫助。
三、劉爽老師總結：
今天的評課議課會非常成功。首先感謝群組內每位老師在整個磨課過程中的付出。在磨課中，大家針對這節課從教材的分析、學情的分析、教學方法策略的選定、如何實現我們磨課研究問題、觀課維度的確定等方面都提出了有價值的意見。我感受到久違了得各抒己見、思維碰撞的氛圍。在這個過程中，我們有時為了意見的不同而爭論，有時為想出一個好的教學策略而相視大笑，還有我們在觀課時，老師們專注的眼神，都給我留下了深刻的印象。今天的評課，老師們的發言很中肯，沒有高唱贊歌、也沒有說一些空的話，老師們的意見都具有操作性，相信這次評課后，我們每個人都會有新的提高和變化。最后，再次感謝大家！