“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
教學(xué)內(nèi)容 蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 年級(jí)(下冊(cè))第34－35頁。教學(xué)目標(biāo) 1.理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題。2.會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題， 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)—步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 3.培養(yǎng)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過程 一、剪一剪 1.猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子 (一條紅、一條黃)。哪條長?(學(xué)生自由猜測(cè)) 2.比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長?(放在一起比一比)追問：為什么紅繩的一端要 和黃繩的一端對(duì)齊? 通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長?請(qǐng)你把黃繩比紅繩長出的部分指給大家看一看。 如果老師請(qǐng)你剪下這部分繩子，你準(zhǔn)備怎么剪? (指名演示)為什么這么剪?剩下的這段表示什么? 3.小結(jié)：看來，；要知道兩條繩的長短，我們可以比一比。比較時(shí)，要把兩條繩的一端對(duì)齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長，長出多少。 4.電腦出示： 第一排：8只小羊圖第二排：5只小貓圖 提問：小羊和小貓是怎么排的?(一個(gè)對(duì)一個(gè))這樣對(duì)齊排列的好處是什么?“小羊比小貓多3只”這句話還可以怎么說? 小結(jié)：看來，對(duì)齊后排一排、比一比能讓我們一眼 就看出誰比誰多或誰比誰少，多多少或少多少。這是比較兩個(gè)數(shù)量多少的一個(gè)好辦法。 〔評(píng)析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長短，引出“相差的部分”。這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題作了很好的孕伏和鋪墊�！�
二、教學(xué)例1 1.多媒體播放動(dòng)畫。 瞧，恬恬和毛毛在玩什么?(抓花片) 恬恬：“我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)�！� 毛毛：“我抓一把紅花片有13個(gè)�！� “辣椒老師”提問：哪一種花片抓得多?多多少個(gè)呢? 2.嘗試探究。 提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)嗎?(不能) 那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)呢?(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言) 在學(xué)生充分討論后指出：動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢?(學(xué)生自由選擇方法嘗試) 3.匯報(bào)交流。 (1)把兩種花片排一排、比一比。 指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排 的嗎?為什么要一個(gè)對(duì)一個(gè)排呢? 小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。 〔評(píng)析：由于解決問題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了“排一 排”的內(nèi)在需求，而這樣的操作過程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理�！� (2)如果不排花片你還有別的方法嗎? 能說說你是怎么想的嗎?(從13個(gè)里去掉8個(gè)，剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)。) 還可以怎么想? 。 (3)小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)， 除了用花片來排一排、比一比，還可以用減法來計(jì)算。 4.強(qiáng)化理解。(1)同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問題!讓我們也來做抓花片的游戲。(動(dòng)畫演示“茄 子老師”的要求：再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少?) (2)匯報(bào)交流：誰愿意向大家匯報(bào)一下你們的活動(dòng)情況?〔評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一 說，親歷“操作——思考——交流——概括”這一獲取知識(shí)的過程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�