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加法的初步認識

加法的初步認識

教學目標 

()使學生初步知道加法的意義,能夠熟練地口算3以內的加法.

()認識“+”號、“=”號,會讀加法算式.

()初步滲透應用題的基本結構.

教學重點和難點

重點:初步建立加法的概念.

難點:會用數的組成,正確計算3以內的加法.

課前準備

()教具:計數器、氣球圖、游戲圖、小貓圖.

()學具:小圓片、小鹿卡片各3個.

教學過程 設計

()復習準備

1.撥珠說數的組成.(老師撥珠學生說)

指名回答:左邊幾個?右邊幾個?一共幾個?

指名回答:左邊幾個?右邊幾個?一共幾個?

指名回答:左邊幾個?右邊幾個?一共幾個?

2.出示小黑板,說數的組成.

學生說,老師板書.

()學習新課

通過直觀演示,引入新課:

師說:請同學們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊,再拿出1支放在右邊.現在請把這2支鉛筆合并在一起,(讓學生做合并的動作)一共是幾支鉛筆?(一共是2支鉛筆)

師說:對,11組成2,一共是2支鉛筆.

1.教學11=2

(1)出示:小朋友拿氣球圖().

引導學生看圖后回答問題:

小朋友左手有幾個氣球?(小朋友左手有1個氣球)(板書1)

小朋友右手有幾個氣球?(小朋友右手有1個氣球)(板書1)

(2)出示圖()

師問:把這兩個氣球合并在一起,求一共有幾個氣球?(一共有2個氣球)(板書2)

指名學生敘述圖意:小朋友左手有1個氣球,右手有1個氣球,把兩個氣球合并在一起,一共有2個氣球.

(3)出現加法算式:

師說:把左手的1個氣球和右手的1個氣球合并在一起,求一共是多少?就是要把兩個數(11)加起來.用加法算式表示:

先寫1(指板書1),表示左手的1個氣球,再寫1(指板書1),表示右手的1個氣球,求一共是多少個氣球,在兩個數中間寫加號(板書加號).寫加號時,先寫一橫,再寫一豎.112,最后寫等號和2.板書:

師說:這個加法算式讀作:11等于2.

指名讀加法算式,齊讀.

指名說:算式中的兩個12各表示什么?

2.教學21=3.

出示游戲圖.學生觀察后,回答問題:

這幅圖上畫的是什么?(同學們在做拍手游戲)

你們看圖思考:原來有幾個小朋友?又來了幾個小朋友?一共是幾個小朋友?

要求學生把這3個問題連起來回答.

先自己小聲練習回答以上3個問題.

指名回答:原來有2個小朋友,又來了1個小朋友,一共有3個小朋友.(學生邊說,老師邊畫上集合圈)

師說:要求一共有多少個小朋友,就要把這兩個圈里的小朋友合并在一起,(在三個小朋友的外面畫一個大圓圈)也就是把21加起來,算式怎么寫?指名說算式,老師板書:

21=3

誰能把這個算式讀一讀?

誰能說說 213在這個算式里各表示什么? 3是怎么得來的?(321合起來的.)

師說:因為21組成3,所以21=3.(指名說)

3.教學12=3.

(1)出示小貓圖.

引導學生看圖,然后用三句話敘述圖意:(原來有幾只小貓?又跑來幾只?一共有幾只小貓?)

先自己小聲練習說,再兩人一組互相說,最后指名24人說圖意.

師說:原來有1只小貓,又跑來2只,要求一共有幾只小貓?應該用什么方法計算?誰會列算式?老師板書:

12=3

師問:為什么用加法計算?(因為要求一共有幾只小貓,就是把1只和2只合起來,所以用加法計算)

指名讀算式、指名說算式中的123各表示什么?

(2)師問:我們不看圖,計算12時,怎么想得數?(1 2組成 3,所以 1 2等于3)還可以怎么想?(21等于312也等于3)

師說:你們說得對,計算加法時,可以利用數的組成來想得數.剛才我們看過的圖都是把兩個數合并在一起,求一共是多少,都要用加法計算.計算時,可以根據數的組成想它的得數.

()鞏固反饋

1.擺一擺,算一算.

(1)請同學們在桌子的左邊擺1個圓片,右邊擺2個圓片,一共有幾個圓片?用什么方法計算?(加法)為什么?

請同學們在圓片的下邊用數字卡片擺出加法算式:12=3.

(2)在桌子左邊擺2只小鹿圖片,右邊擺1只,一共有幾只?在小鹿圖片下面擺算式:老師行間巡視,及時指導.

指名讀算式,說一說為什么用加法計算?(因為這是把2只小鹿和1只小鹿合起來,所以用加法計算.)

2.看圖說算式:

3.看算式說得數,說出你是怎樣算的.

21=

11=

12=

4.做一做:

做教科書第12頁的第1題時,要求學生先敘述圖意,再填算式.第2題,要求直接填得數.

小結 這節課我們知道了把兩個數合并在一起用加法計算.計算時,可根據數的組成來想得數.今天學的就是,(貼出課題)

課堂教學設計說明

這節課是教學,是學生學習加法運算的開始,也是應用題的啟蒙.計算雖然簡單,但它在本單元中起著較重要的作用,為以后學好10以內的加法打好基礎.因此要精心設計課堂教學,這節課是這樣設計的:

一、注意新舊知識的聯系.在復習準備階段的撥珠說23的組成、看卡片口答數的組成都是為新課鋪墊的.

二、通過實物演示、動手操作、看圖敘述圖意,使學生初步理解加法的意義.在新課前安排了讓學生自己動手擺鉛筆,目的是讓學生對“把兩個數合并在一起”有個感性的認識.最后在鞏固反饋階段,又安排了自己擺一擺,算一算,也是為了使學生進一步理解加法的含義.

三、三個例題在安排上各有側重,例一,是以老師為主導,把概念交待清楚.例二,重點滲透集合思想,使學生初步知道應用題的結構.例三,重點訓練學生在看清圖意的基礎上能用三句話敘述圖意,體現應用題的啟蒙教學開始了.同時,體現了培養學生邏輯思維和口頭表達能力.

四、整個教學安排,重點在新課環節,使學生知道加法的意義.

板書設計 

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